Тема: музыкальное воспитание младших школьников во внеурочное время

↑

Стр 1 из 5Следующая ⇒

Чтобы заложить основы музыкальной культуры одного урока музыки в неделю недостаточно. Сформировать опыт слушательской культуры можно не в академических условиях, а лишь при непосредственном общении с музыкой в естественных условиях, т.е во внеучебное время. Хорошим дополнением является внеурочная и внешкольная работа, участие в которой открывает перед школьниками возможность углубленно заниматься тем, что их влечет.

Внешкольная, внеклассная и внеурочная работа в разных педагогических источниках понимается по-разному. Разграничим эти понятия. Внешкольная работа – воспитательная работа, осуществляемая специальными внешкольными учреждениями (дополнительное образование). Основная функция внешкольной воспитательной работы – пробуждение или углубление интереса учащихся к различным видам деятельности, раскрытие талантов, развитие способностей, воспитание общественной и познавательной активности, оказание помощи в выборе профессии, организация досуга.

Внеклассная воспитательная работа – организация педагогом различных видов деятельности воспитанников во внеурочное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка К ней относят работу с учащимися всех школьных работников (классный руководитель, школьный библиотекарь, педагог-организатор и др.). Такая работа проводится во внеурочное время, но не имеет специально выраженного предметного характера.

Внеурочная деятельность – организованные и целенаправленные занятия учащихся, проводимые школой во внеурочное время для расширения и углубления знаний, умений и навыков, развития самостоятельности, индивидуальных особенностей, а также удовлетворения их интересов.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС понимают образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Согласно стандарту, организация занятий по направлениям внеурочной деятельности (направления спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Она обеспечивает подлинную вариативность образования, возможность выбора.

Внеурочная музыкально-воспитательная работа естественно дополняет уроки музыки и имеет целью расширить музыкальный кругозор детей, углубить получаемые ими знания, а также совершенствовать исполнительские навыки и умения. К сожалению, серьезная музыка редко становится помощницей учителя, что связано, в одних случаях, с непониманием больших возможностей музыки как средства воспитания, в других – с неумением подбирать нужную и хорошую музыку для какого-либо мероприятия, с незнанием форм и методов организации внеурочной музыкальной работы.

Организация внеурочных музыкальных мероприятий предполагает следование определенным методическим рекомендациям:

1. Учитывать возрастные особенности детей и музыкальный уровень их развития, подбирать соответствующие формы проведения внеурочных занятий, доступный музыкальный и литературный материал. Музыка должна быть доступна по форме и интересна по содержанию. Легче воспринимается программная музыка

2. Соблюдать основные принципы организации внеурочной музыкальной деятельности детей: преемственность, планомерность, последовательность, систематичность и увлеченность.

3. Подбирать художественный иллюстративный материал высокого качества, соответствующий характеру мероприятия: нельзя использовать серьезную музыку драматического, или трагедийного содержания в легких развлекательных мероприятиях (например,40 симф. Моцарта превращать в танцевальную музыку, или 5 симф. Бетховена использовать в капустниках, тем самым обесценивая глубокое содержание класс муз пр-я). 

4. Использовать музыку не только как иллюстративный материал, но прежде всего как один из важных и содержательных компонентов всего мероприятия.

5. Направлять внеурочную музыкальную работу на развитие активности детей, их воображения и инициативы.

Успех всей разнообразной работы по музыкальному образованию во многом определяется тем, насколько учащиеся овладевают различными видами музыкальной деятельности и испытывают потребность в ней.

Организационными формами проведения внеурочной музыкально-воспитательной работы могут быть:

массовые – общешкольный хор, оркестр народных инструментов, праздники, карнавалы, смотры, конкурсы, коллективные посещения оперных спектаклей, концертных залов, музеев музыкальной культуры, музыкальных лекториев и.т.д.

кружковые – сольные, инструментальные, хоровые, ансамблевые (ВИА, фольклорный ансамбль), танцевальные, музыкальные факультативы.

Различные виды музыкальных развлечений – праздники, утренники, игры, хороводы, тематические вечера, дискотеки, театральные постановки, и.т.д.

К наиболее распространенным и целесообразным формам внеурочной музыкальной работы в нач. классах относятся: музыкальные минутки, информационные беседы, муз. гостиные, муз. дни, клубы любимой музыки, муз. кружки, циклы бесед о музыке, муз конкурсы, соревнования, эстафеты.

Выбор формы муз. мероприятия зависит от цели, которую ставит учитель. Такие формы, как «Муз. кружок», «Муз. гостиная», «Муз. день», «Праздник музыки», циклы бесед способствуют развитию основ муз. культуры. Муз. конкурсы помогают закрепить знания (основные понятия, названия и авторов муз. произведений, и т.д.) певческие и слуховые умения и навыки. Информационные беседы, стенды помогают раскрыть связь музыки с окружающе. жизнью, познакомить с огромным разнообразием муз. событий в городе, стране, мире. Музыка может стать эмоциональным фоном при организации минутки отдыха и эмоциональной разгрузки во время любого урока. Использование музыка на уроках, чтения, ИЗО, природоведения, физ-ры может активизировать деятельность детей, стать эмоциональной кульминацией урока, помочь детям эмоционально пережить информацию, а значит, глубже, надежнее ее понять и запомнить.

Познавательные статьи:



Психологические особенности спортивного соревнования

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Занятость населения и рынок труда

Социальный статус семьи и её типология