Занятие на звуки м, м’ и букву м

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 13 из 98Следующая ⇒

Четвертая неделя обучения

Звуки м, м’, буква м – два занятия.

Звук л’ – два занятия.

Звуки а, у, и, э (повторно) – одно занятие.

При повторении пройденных согласных п, п’, т, к, к’ и усвоении звуков м, м’ ибуквы м закрепляются все полученные детьми знания и навыки. Планы занятий (как фронтальных, так и подгрупповых) строятся с учетом всех возникающих у детей затруднений. В то же время, учитывая возросшие возможности детей, логопед постепенно усложняет виды работ, вводит новые упражнения. Так, по возможности усложняются предназначенные для воспроизведения слоговые ряды (кту – кто – кта; пта – кта – фта; ми – ви – ни и т.п.) и ряды слов.

Новым является использование для упражнений в составлении и чтении обратных слогов пособия «Окошечки». Используются ленты с напечатанными буквами а и у – на первой ленте и п, т, к, м – на второй. При проведении упражнения даются примерно такие задания: «Поставьте букву у в первое окошечко, а букву м – во второе. Читайте». Или: «Сложите слог ут, читайте». Или: «Измените одну букву так, чтобы получился слог ум». И т.п.

С целью закрепления навыка различения гласных и согласных звуков вводится такое упражнение: логопед называет знакомые детям гласные и согласные звуки (или слова, начинающиеся на эти звуки). Услышав гласный звук (или гласный в начале слова), дети поднимают красные фишки; согласный – черные. Это упражнение может быть проведено с буквами.

В то же время дети постепенно овладевают различением твердых и мягких звуков («Послушайте, как я скажу: ам – ам’. Это одинаковые слоги или разные? Послушайте еще раз (произносит два-три раза), произнесите. В слоге ам звук м твердый, а в слоге ам’ – мягкий»).

Во время изучения звука л’ происходит закрепление всех полученных ранее знаний.

Надо сказать, что мягкий звук л изучается значительно раньше, чем твердый, что соответствует постепенности формирования звуков при нормальном речевом развитии. При овладении мягким л дети сравнивают на слух мягкое и твердое звучание, при этом звук л’ они произносят, а его твердую пару (звук л) лишь воспринимают на слух.

К моменту закрепления звука л’ уже несколько расширяется правильно произносимый детьми словарь. Впервые появляется возможность включать в материал занятий не только существительные (липа, лента, лимон и др.), но и некоторые глаголы прошедшего времени множественного числа (пели, пили, купили, катали, лепили и др.).

Приведем примерный план занятий на звук л’.

Познавательные статьи:



Психологические особенности спортивного соревнования

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Занятость населения и рынок труда

Социальный статус семьи и её типология