Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒

Ситуация 1

11 марта 2012г. жительница Брянска заявила о пропаже детской коляски, в которой спала ее дочь. 19-летняя Светлана Шкапцова утверждала, что ребенка украли, пока она покупала корм для кота в зоомагазине. Пустую коляску скоро нашли в подъезде дома недалеко от места пропажи. К поискам ребенка подключились полиция, СМИ, добровольцы, соседние регионы и даже соседние государства.

В ночь на 30 марта следователи заявили, что ребенок был убит сожителем матери Кулагиным. Кроме того, после четырехчасового допроса мать девочки Шкапцова С. созналась, что "2 марта ребенок был убит об угол кровати", а 3 марта подозреваемые сожгли тело.

Вопросы и задания к ситуациям:

1. Проанализируйте предложенную ситуацию.

2. В чем вы видите причину сложившейся ситуации?

3. Сделайте психологический анализ поведения каждого участника данной трагедии.

4. Какие действия следует предпринять государственным службам, чтобы снизить риск подобных трагедий?

Ситуация 2

Аня 8 лет, учится во втором классе. Пришла в школу со странной прической – еще вчера густые каштановые пряди неровно выстрижены, образуя проплешины надо лбом и вихры на макушке. Дети стали громко смеяться, учительница спросила девочку, кто ее так подстриг. "Мама меня так наказала". "За что?" "За то, что я резиночку для волос потеряла".

Учительница не поверила и пригласила маму Ани прийти в школу. Оказалось, все правда. Девочка постоянно теряет трикотажные резиночки для волос, в результате волосы лезут в глаза, мешают писать красиво, вид неаккуратный. Маме это надоело, и она решила таким способом научить дочь быть "более организованной".

– Господи, да просто купите ей штук двадцать этих резиночек, положите с собой в ранец, если потеряет, я ей соберу волосы надо лбом, – предложила учительница.

–  Неужели вы не понимаете, что дело не в резиночках? – строго возразила мама Ани. – Я хочу, чтобы она не была такой Машей-растеряшей. Надо же как-то заставить ее быть более внимательной!

–  Извините, что я спрашиваю, но синяки у Ани на запястьях – вы что, ее били?

– Нет, конечно. Вырывалась, когда ее стригли, поэтому папа крепко держал, чтобы я ее случайно ножницами не задела.

Вопросы и задания к ситуациям:

1. Проанализируйте предложенную ситуацию.

2. В чем вы видите причину сложившейся ситуации?

3. Какой вид насилия имеет место в данном случае?

4. Проанализируйте, какие ошибки воспитания допускаются в данной семье.

5. Каких психологических последствий следует ожидать от данной «педагогической стратегии»?

Ситуация 3

Мальчик Саша, 6 лет, единственный ребенок в семье, последствия родовой травмы - рассеянность. После занятий в «Дошколенке» мама пришла за ребенком, но Саша не мог вспомнить, где оставил портфель. Мама начала кричать на ребенка, упрекать его в вечной забывчивости и никчемности, отчего Саша начинал плакать, извиняться.

В конце концов, когда педагоги нашли портфель, мама схватила его и со всего размаха начала колотить им сына по голове, приговаривая «Будешь помнить в следующий раз!». И следующий раз повторился уже через два дня. Когда педагог попытался поговорить с этой мамой, то в ответ услышал весьма распространенный ответ «Меня тоже в детстве били, и ничего, человеком выросла!». Да, человеком-то выросла, да только каким?

Вопросы и задания к ситуациям:

1. Проанализируйте предложенную ситуацию.

2. В чем вы видите причину сложившейся ситуации?

3. Назовите виды насилия, происходящие в данной ситуации?

4. Каковы последствия физических наказаний ребенка?

5. Какую работу нужно осуществить с данной семьей?

Ситуация 4

Когда дочь перепутала грязное белье с чистым, Ирина пришла в ярость. Она сорвала с девочки всю одежду, взяла ее за руку и скомандовала овчарке: "Взять!" Домашний пес, боясь ослушаться хозяйку, прыгал на ребенка, царапал лапами, но не кусал. Наверное, понимал, что перед ним беззащитный, слабый ребенок. А Ирина, поощряя его куском хлеба с маслом, снова приказывала бросаться на дочь. Потом, швырнув дочке драный свитер и спортивные штаны, вытолкала ее гулять с собакой в декабрьский морозный вечер. Девочка оставила овчарку во дворе, а сама поехала к бабушке.

Та, увидев внучку почти раздетую, без носков, в кроссовках, полных снега, чуть не потеряла дар речи. Но когда в ванной девочка разделась, ей стало совсем худо. Тело было в сплошных царапинах и ранах. Бабушка с внучкой дождались отца девочки, сфотографировали следы побоев и на следующий день обратились в милицию. Ирину задержали....

Вопросы и задания к ситуациям:

1. Проанализируйте предложенную ситуацию.

2. В чем вы видите причину сложившейся ситуации?

3. Каковы причины жестокого обращения с ребенком в данном случае?

4. Дайте психологический портрет матери ребенка.

5. Какую помощь следует оказать девочке для минимизации последствий жестокого обращения с ней?

Ситуация 5

Только чудом удалось спасти ребенка, над которым издевалась родная мать.

От привычных дел на подворье Наталью Александровну Калайда отвлек детский плач. Такой жалобный, обреченный, что, как она говорила потом, аж сердце в груди стыло. Прислушалась — и, бросив все, побежала к соседнему дому.

От того, что увидела там, в глазах потемнело: на сетчатом заборчике в глубине двора висел мальчонка, облепленный мухами. Посиневшие руки его были прихвачены к оградке ржавой проволокой. Сердобольная женщина, царапая пальцы, начала снимать путы с запястий мальца, приговаривая:

— Это ж кто тебя распял, как на кресте?

— Мама, — сквозь слезы выдавил обессилевший мальчуган.

Разгневанная Александровна нашла мамашу у соседей. Там стоял дым коромыслом...

Происшедшее в станице Новолабинской буквально переворачивает душу. На что крепкие нервы у работников прокуратуры, но даже они не могли скрыть чувств, рассказывая об этом судебном деле, взбудоражившем весь Усть-Лабинский район.

— Это просто не укладывается в голове, - говорил зам. районного прокурора Алексей Щучкин, - чтобы мать, родившая троих детей, так измывалась над ними. Это не "просто" садизм. Это неизвестно откуда взявшееся убеждение: мои дети — что хочу, то с ними и делаю.

Из протокола допроса Жуковой Надежды Иннокентьевны, 1975 года рождения, гражданки РФ, окончившей 8 классов, временно не работающей: "Воспитанием детей я не занималась, так как не было желания... Я осознавала, что причиняю сыну сильную боль, но я по-другому не могу воспитывать ребенка".

В апреле 2002 года Надежда Жукова родила дочь, которую они вместе с сожителем нарекли Галиной. Но очередной семейный роман длился недолго — гражданский муж исчез. Мама запила горькую, ее лишили родительских прав, и маленькая дочка очутилась в детском доме Армавира. Потом она родила еще одного мальчика, уже от нового "мужа", мама "в связи с тяжелым материальным положением" оставила малыша в роддоме. Но это не улучшило, а, наоборот, ухудшило положение самого Саши.

Вопросы и задания к ситуациям:

1. Проанализируйте предложенную ситуацию.

2. В чем вы видите причину сложившейся ситуации?

3. Причины жестокого обращения матерей со своими детьми?

4. Каковы причины равнодушия окружающих?

5. Как выявить и предотвратить случаи жестокого обращения с детьми на ранних стадиях?

Ситуация 6

Здравствуйте. Меня зовут Дарья, мне почти 22 года. Когда мне было три года, родители развелись, мать бросила нас, она была гулящая. До трех лет, пока мы жили вместе, она так сильно меня запугивала по ночам, что у меня были нервные тики, энурез, только недавно я перестала кричать по ночам, но до сих пор сплю со светом. До восьми лет я жила с бабушкой, к нам приходили гости, среди них был дядя, он насиловал меня буквально в соседней комнате, рядом была куча народу, мне было не больше 4-5 лет, я мало что понимала, поэтому не сопротивлялась, только говорила: «Мне больно». Никому не рассказала, было стыдно, думала, будут ругать, думала, сама виновата...

Вопросы и задания к ситуациям:

1. Какие чувства вызвал у Вас этот рассказ?

2. Какие мысли пришли к Вам, когда Вы дочитали его?

5. Какая это семья?

6. Если бы у тебя была возможность продолжить рассказ, как бы Вы его продолжили?

7. Как бы Вы назвали рассказ?

Критерии оценки:

зачтено

 Даны ответы на все вопросы. Вариант решения ситуации обоснован.

Проявлены умения использовать теоретические знания.

не зачтено

Задание не выполнено или предложенный вариант не является конструктивным. Не проявлены умения использовать теоретические знания.

Оценочное средство 7 – практическое задание: оформить папку диагностических и коррекционно-развивающих методик для работы педагога-психолога по преодолению кризисных периодов развития детей и подростков.

Подобрать не менее 10 диагностических методик и не менее 10 коррекционно-развивающих методик для работы с учащимися.

Критерии оценки :

зачтено

Наличие 10 диагностических и 10 коррекционно-развивающих методик. Правильное оформление методики: название, автор, цель, описание.

не зачтено

Наличие менее 10 источников. Неправильное оформление методик.

Оценочное средство 8 организация и проведение круглого стола «Жестокое обращение с детьми: ответственность и профилактика».

Цель круглого стола – предоставить студентам возможность высказать свою точку зрения на обсуждаемую проблему, а в дальнейшем сформулировать либо общее мнение, либо четко разграничить разные позиции сторон.

Студентам группы необходимо изучить и обсудить методические рекомендации по проведению круглых столов.

Группа выбирает модератора – ведущего круглого стола. Модератор должен уметь чётко формулировать проблему, не давать растекаться мыслью по древу, выделять основную мысль предыдущего выступающего и, с плавным логичным переходом, предоставлять слово следующему, следить за регламентом. Не стоит забывать, что модератор является еще и фактическим участником круглого стола. Поэтому, он должен не только направлять дискуссию, но и частично принимать в ней участие, акцентировать внимание присутствующих на той информации, на которой требуется, или, наоборот, постараться максимально быстро перевести разговор в новое русло. Следует помнить, что ведущий обязан в минимально необходимом объеме обладать знаниями по заявленной теме.

Предварительно определяются вопросы круглого стола.

Готовится анкета для участников круглого стола с целью получения объективного представления о мнении участников по обсуждаемым вопросам.

Критерии оценки работы студента на круглом столе:

зачтено

 Демонстрирует понимание обсуждаемой проблемы, высказывает собственное суждение по вопросу, аргументированно отвечает на вопросы участников, соблюдает регламент выступления.

не зачтено

Не принимает участие в обсуждении.

5.2. Промежуточная аттестация проводится в виде экзамена.

Вопросы к экзамену

1. Жестокое обращение с детьми как социально-психолого-педагогическая проблема.

2. Понятия «жестокое обращение» и «насилие» над детьми. Федеральные правовые документы по защите прав детей в РФ.

3. Понятия «поддержка», «педагогическая поддержка», «социально-педагогическая поддержка». Сущность социально-педагогической поддержки.

4.  Исторические аспекты проявления жестокости к детям.

5. Этнические и культурные традиции обращения с ребенком.

6. Синдром жестокого обращения с ребенком. Причины и виды жестокого обращения с детьми.

7. Категории детей, подвергшихся насилию.

8. Психологические особенности детей, подвергшихся насилию.

9. Домашнее (семейное) насилие как массовое явление.

10. Формы и виды сексуального насилия. Индикаторы сексуального насилия. Последствия сексуального насилия.

11. Индикаторы физического насилия. Последствия физического насилия.

12. Дети, подвергшиеся оскорблениям и унижениям. Формы психологического насилия. Индикаторы психологического насилия.

13. Особенности и последствия школьного насилия.

14. Интернет-насилие (троллинг, флейм, нападки, клевета, самозванство).

15. Принципы социально-педагогической поддержки, их связь с особенностями возрастного развития.

16. Кризис-интервертная модель оказания помощи ребенку, подвергнувшемуся насилию.

17. Формы и методы социально-педагогической поддержки детей, подвергшихся насилию, и их семей.

18. Этапы социально-педагогической поддержки детей, подвергшихся насилию.

19. Виды социальных служб, ориентированных на оказание помощи ребенку и семье.

20. Деятельность социальных служб в отношении детей, подвергшихся насилию, и их семей.

21. Технологии работы оказания помощи детям, пережившим жестокое обращение.

22. Социально-педагогическая деятельность по профилактике насилия над детьми.

23. Формирование ответственного родительства как механизм предупреждения насилия над детьми.

24. Работа социального педагога с детьми, пережившими жестокое обращение.

Критерии оценки устного ответа на экзамене:

Отлично (5)

На вопросы даны исчерпывающие ответы, проиллюстрированные наглядными примерами там, где это необходимо. Ответы изложены грамотным научным языком, все термины употреблены корректно, все понятия раскрыты верно.

Хорошо (4)

На вопросы даны в целом верные ответы, но с отдельными неточностями, не носящими принципиального характера. Не все термины употреблены правильно, присутствуют отдельные некорректные утверждения и грамматические / стилистические погрешности изложения. Ответы не проиллюстрированы примерами в должной мере.

Удовлетворительно (3)

Ответы на вопросы носят фрагментарный характер, верные выводы перемежаются с неверными. Упущены содержательные блоки, необходимые для полного раскрытия темы. Студент в целом ориентируется в тематике учебного курса, но испытывает проблемы с раскрытием конкретных вопросов. Также оценка «удовлетворительно» ставится при верном ответе на один вопрос и неудовлетворительном ответе на другой.

Неудовлетворительно (2)

Ответы на вопросы отсутствуют либо не соответствуют содержанию вопросов. Ключевые для учебного курса понятия, содержащиеся в вопросах, трактуются ошибочно.

Познавательные статьи:



Организация работы процедурного кабинета

Статус республик в составе РФ

Понятие финансов, их функции и особенности

Сущность демографической политии