Дисциплина «Социально-психологическая поддержка детей,

↑

Стр 1 из 3Следующая ⇒

 Дисциплина «Социально-психологическая поддержка детей,

подвергшихся насилию»

Оценочное средство 1 - составление глоссария

Глоссарий должен быть представлен в рукописном варианте. Глоссарий должен состоять из слов, соответствующих дисциплине. Используемые слова должны быть именами существительными в именительном падеже единственного числа. Не допускаются аббревиатура, сокращения.

Планирование деятельности по составлению глоссария:

1) Определить с какой целью составляется глоссарий.

2) Просмотреть и изучить лексико-грамматический материал по темам дисциплины.

3) Продумать составные части глоссария.

4) Составить список слов.

5) Проверить орфографию текста, соответствие нумерации.

6) Проанализировать составленный глоссарий согласно критериям оценивания.

7) Оформить готовый глоссарий.

Критерии оценки:

зачтено

Наличие не менее 30 терминов в глоссарии. Выделение тематических частей глоссария. Содержание глоссария соответствуют темам дисциплины. Правильная орфография текста.

не зачтено

Наличие менее 30 терминов в глоссарии. Не выделены тематические части глоссария. Толкование слов не соответствуют изучаемой дисциплине. Допущены орфографические ошибки.

Оценочное средство 2 - письменные ответы на вопросы для самоконтроля и собеседования

1.  Жесткое обращение с детьми как социальная проблема.

2. Основные международные, федеральные республиканские документы, касающиеся защиты прав и интересов детей в РФ.

3.  Сравнительный анализ мер профилактики и путей решения проблемы жестокого обращения с детьми в семье в РФ и зарубежных странах.

4.  Деятельность социальных служб в РФ по оказанию различных видов помощи детям, подвергнувшимся жестокому обращению.

5. Превентивные меры в нашей стране по предотвращению насилия к детям в семье и их значение для укрепления семьи.

6. Социально-демографический портрет жертвы жестокого обращения в семье.

7. Влияние СМИ на распространение жестокости и насилия в подростковой среде.

8. Особенности физического насилия детей и подростков.

9.  Особенности сексуального насилия детей и подростков.

10. Особенности эмоционального насилия детей и подростков

11. Влияние семьи на процесс социализации ребенка.

12. Взаимосвязь подростковой преступности и семейного насилия.

13. Семейные факторы социального риска и преступность несовершеннолетних.

14. Увлеченность компьютерными играми и жестокость.

15. Воспитание ребенка является правом или обязанностью родителей?

16. Как называется основной документ по правам ребенка?

17. В каком возрасте человек считается ребенком (по мнению ООН)?

18. На кого конвенция возлагает основную ответственность за воспитание ребенка?

19. С какого возраста ребенок способен принимать самостоятельный решения?

20. Какой стиль воспитания не совместим с правами ребенка?

Конспекты (в форме текста, схемы, таблицы), написанные от руки, предоставляются преподавателю для оценки (зачёт/незачёт). Объём законспектированного текста в тетради по одному вопросу не должно превышать двух страниц.

Критерии оценки конспекта и устного опроса:

зачтено

Студент имеет навыки самостоятельного анализа текстов, умеет вычленять ключевые идеи рассматриваемого вопроса, умеет сопоставлять взгляды различных исследователей, а также формулировать и аргументировать собственное отношение к рассматриваемым вопросам. Проявляет умения использовать нормативную, справочную, дополнительную литературу.

Студент умеет логически построить устный ответ, грамотно излагать свою позицию, владеет монологической речью, коммуникативными навыками. Проявляет умения использовать нормативную, справочную, дополнительную литературу. Демонстрирует свободное владение материалом, уверенные и аргументированные ответы на вопросы.

не зачтено

Студент не умеет ясно и лаконично формулировать основные идеи рассматриваемого вопроса, демонстрирует слабое владение материалом, не может аргументированно и полно ответить на вопросы.

Оценочное средство 3 – темы доклада/презентации

1. Исторические аспекты проявления жестокости к детям в семье в античные времена.

2. Исторические аспекты проявления жестокости к детям в семье в средние века.

3. Исторические аспекты проявления жестокости к детям в семье в период индустриальной революции.

4. Исторические аспекты проявления жестокости к детям в семье в период с 1920г. по 2000 г.

5. Психиатрический подход как методологическое обоснование причин жестокого обращения с детьми в семье.

6. Социально-психологическая модель как методологическое обоснование причин жестокого обращения с детьми в семье.

7. Социологическая теория как методологическое обоснование причин жестокого обращения с детьми в семье.

8. Теория социально-усвоенного поведения как методологическое обоснование причин жестокого обращения с детьми в семье.

9. Экологическая модель как методологическое обоснование причин жестокого обращения с детьми в семье.

10. Воспитательный подход как методологическое обоснование причин жестокого обращения с детьми в семье.

Критерии оценки доклада:

зачтено

Проблема раскрыта полностью. Проведен анализ проблемы с привлечением дополнительной литературы. Выводы обоснованы. Представляемая информация систематизирована, последовательна и лаконично связана. Используются профессиональные термины. Широко использованы интерактивные технологии (Power Point). Ответы на вопросы полные, с приведением примеров и / или пояснений.

не зачтено

Проблема не раскрыта. Отсутствуют выводы. Представляемая информация логически не связана. Не использованы профессиональные термины. Не использованы технологии Power Point. Нет ответов на вопросы.

Оценочное средство 4 – творческое задание (выбрать одно)

1. Определите комплекс профилактических мер необходимых для предотвращения жестокости и насилия в семье (представить в виде схемы).

2. Разработать рекомендации для педагогов по вопросам организации работы с детьми, подвергшимся жестокому обращения (роль педагога при раскрытии случая жестокого обращения с ребенком).

3. Разработать рекомендации для педагогов по индивидуальному консультированию детей, подвергшихся жестокому отношению.

4. Разработать рекомендации для педагогов по проведению групповой работы с детьми, подвергшимся жестокому обращению.

5. Разработать рекомендации для педагогов (родителей) для индивидуальной работы с детьми, подвергшимся жестокому обращению.

6. Подобрать практические упражнения для индивидуальной работы с детьми, подвергшимся жестокому обращению (с учетом возраста и вида насилия).

.

Критерии оценки творческого задания:

зачтено

Задание выполнено письменно.

Выделена проблема, аргументирована ее актуальность.

Определена стратегия решения вопроса.

Рекомендации / практические упражнения логически обоснованы.

Студент готов выступить с сообщением перед педагогами, родителями.

не зачтено

Задание не выполнено. Студент не определил стратегию решения вопроса. Рекомендации/ практические упражнения логически не обоснованы.

Оценочное средство 5 – составление таблиц

Таблица №1 Основные подходы к проблеме жестокого обращения с детьми

№п/п

Название концепции

Основная характеристика

Преимущества

Недостатки

Таблица №2 Типы эмоциональной жестокости к детям в семье

№п/п

Типы

Описание

Примеры

Критерии оценки таблицы:

зачтено

Задание выполнено в полном объеме.

Таблица составлена по плану, в определенной логической последовательности. Допущена 1 ошибка.

не зачтено

Задание выполнено меньше чем наполовину.

В работе допущены две (и более) существенные ошибки, которые студент не может исправить даже по требованию преподавателя.

Оценочное средство 6 – анализ ситуации (одна на выбор)

Познавательные статьи:



Психологические особенности спортивного соревнования

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Занятость населения и рынок труда

Социальный статус семьи и её типология