Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2

филиал в г. Северодвинске Архангельской области

Гуманитарный институт

Кафедра психологии и психофизиологии

44.03.01 Педагогическое образование

Фонд оценочных средств предназначен для промежуточного контроля знаний обучающихся направления 44.03.01 Педагогическое образование по дисциплине «Общая психология»

Вопросы и задания к зачету:

1. Особенности психологии как науки. Предмет и задачи психологии. Основные отрасли современной психологии. Связь психологии с другими науками.

2. Психологическое исследование: понятие, основные этапы психологического исследования, классификация методов психологического исследования. (Б.Г. Ананьев).

3. Метод наблюдения. Особенности и возможности метода. Пути повышения эффективности наблюдения. Преимущества и недостатки метода.

4. Эксперимент как один из основных методов исследования. Особенности и возможности метода. Виды эксперимента. Требования к организации эксперимента. Преимущества и недостатки метода.

5. Метод опроса: виды, особенности опроса. Особенности и возможности метода. Преимущества и недостатки опроса.

6. Метод психологических тестов. Особенности и возможности метода. Основные виды психологических тестов. Характеристика эффективных психологических тестов. Преимущества и недостатки метода.

7. Дополнительные методы психологии: моделирование, анализ продуктов деятельности, биографический метод. Особенности и возможности методов. Преимущества и недостатки метода.

8. Понятие группы. Социометрические методы исследования. Особенности и возможности методов. Преимущества и недостатки метода.

9. Становление предмета психологии. Проблема метода в психологии. (В античной психологии, психологии сознания, бихевиоризме, психоанализе).

10. Проблема предмета и метода в психологии. (В гештальтпсихологии, когнитивной психологии, гуманистической психологии).

11. Психика как предмет исследования в отечественной психологии.

12. Развитие психики в филогенезе и онтогенезе. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского.

13. Мозг и психика.

14. Теория деятельности А.Н. Леонтьева. Структура деятельности. Понятие «внутренней деятельности. Виды деятельности.

15. Ощущение. Функции и классификация ощущений. Свойства ощущений. Понятие чувствительности. Явления адаптации и взаимодействия ощущений. Методы исследования ощущений.

16. Характеристика восприятия и его свойств. Методы исследования восприятия.

17. Память как психический процесс. Виды памяти. Методы исследования памяти.

18. Основные процессы памяти. Характеристика мнемических приемов.

19. Мышление как психический процесс. Генетические классификации мышления. Методы исследования мышления.

20. Особенности словесно –логическое мышления : формы и операции мышления.

21. Воображение как психический процесс: виды и функции. Методы исследования воображения.

22. Внимание как психический процесс: виды, функции и свойства. Методы исследования внимания.

23. Язык и речь. Речь: виды и функции речи. Методы исследования речи.

24. Личность как предмет психологических исследований. Подходы к определению понятия личность, индивид, индивидуальность. Методы исследования личности.

25. Основные подходы к исследованию личности. Классификация теорий личности (По Немову).

26.Направленность личности как главный компонент в структуре личности С.Л. Рубинштейна.

27.Психоаналитическая ориентация в психологии личности (З. Фрейда, А. Адлер, К.Г. Юнг).

28. Эпигенетическая теория Э.Эриксона.

29. Понятие черт личности. Факторные подходы к изучению личности: диспозициональная теория личности Г. Олпорта, структурная теория черт личности Р. Кеттела.

30. Деятельностный подход к пониманию личности (А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович)

31. Самосознание и его структура. Понятие Я-концепции в западной психологии.

32. Самооценка и уровень притязаний. Основные виды самооценки. Факторы, влияющие на формирование самооценки.

33. Темперамент: понятие, подходы к классификации. Тип ВНД. Характеристика основных типов и свойств (И.П. Павлов). Современные исследования типов ВНД.

34. Характер. Типологии характера. Понятие акцентуации характера.

35. Способности и задатки. Виды способностей.

36. Понятие о воле. Волевая регуляция поведения

37. Эмоции и чувства: понятие, функции. Виды эмоциональных переживаний.

38. Мотив и мотивация. Основные виды мотивов. Мотивация и деятельность

39. Понятие общения. Его виды и структура, функции.

Задания к зачету

1. Подобрать 1-2 примера для иллюстрации организации исследования в педагогической деятельности. Указать: тему, цель, задачи, гипотезу, методы (организационные) и эмпирические. (На конкретном примере).

2. Привести конкретные примеры использования в педагогической деятельности методов наблюдения, эксперимента, опроса, тестов, моделирования, анализа продуктов деятельности, социометрии.

3. Разработать рекомендации для учителей и родителей для организации обучения и воспитания детей с различными типами темперамента.

4. Разработать рекомендации для учителей и родителей для организации обучения и воспитания детей с различными типами акцентуации характера.

5. Описать психогигиенические требования для поддержания внимания детей в ходе учебной деятельности.

6. Описать психогигиенические требования для организации эффективного запоминания информации в ходе учебной деятельности.

7. Подобрать методы стимулирования воображения для детей.

Подобрать методы стимулирования воображения.

Критерии оценки:

– «зачтено» ставится обучающемуся, если он понимает значение психологического знания для жизнедеятельности человека, владеет понятийным аппаратом общей психологии; ориентируется на научное понимание психологических особенностях человека, знает основные психологические подходы и теории зарубежной и отечественной психологии развития личности, познавательной сферы человека, может дать классификации, описать особенности, качества или свойства изучаемых явлений, устанавливает связи между изучаемыми явлениями.

– «не зачтено» ставится обучающемуся, если он не понимает значение психологического знания для жизнедеятельности человека, не владеет понятийным аппаратом общей психологии; ориентируется на житейские представления о психологических особенностях человека, не знает основные психологические подходы и теории зарубежной и отечественной психологии развития личности, познавательной сферы человека, не может дать классификации, описать особенности, качества или свойства изучаемых явлений, не устанавливает связи между изучаемыми явлениями.

Составитель          

К.п.н., доцент кафедры психологии и психофизиологии

______________

Н.Н. Каданкова

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров