Правильных ответов – средний уровень знаний – «4»;

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2

5-6 правильных ответов – средний уровень знаний – «4»;

3-4 правильных ответов – низкий уровень знаний – «3»;

Менее 3 правильных ответов – очень низкий уровень знаний – «2».

Проанализируйте ошибки

3. Актуализация и мотивация.

Карточки самооценки

. Вопросы для устного ответа:

- Покажите по карте основные формы рельефа России.

- Перечислите основные рельефообразующие процессы.

-Что мы рассматривали во время последней практической работы? Какие закономерности выявляли? (О связи рельефа и тектонической структуры)

У всех открыт учебник на стр.250-251(карта «Тектоника и полезные ископаемые»)На прошлом уроке творческое задание было подготовить презентацию о взаимосвязи геологического строения рельефа. Есть желающие продемонстрировать свою презентацию?

Просмотр презентаций-повторение пройденного.

-С какой картой мы работали на стр.250 учебника? ( Тектоника и полезные ископаемые)

Теме сегодняшнего урока посвящён эпиграф.

В недра гор, земли и рек
Пробирался человек.
Он старался все достать,
Чтоб скорей богатым стать.

-Как вы думаете ,о чём сегодня мы должны поговорить?(полезные ископаемые России)

Записываем в тетрадь тему урока..

-Целеполагание

4. Изучение нового материала

Первая часть урока посвящена изучению вопроса «Чем богаты россияне?» Вспомним Что входит в понятия природные условия (рельеф, климат) и природные ресурсы(минеральные, лесные, водные, биологические). Это всё влияет на жизнь и определяет деятельность людей, живущих на данной территории.. Вначале выясняется, что входит в понятие «минеральные ресурсы» (с.76учебника)

А что такое полезные ископаемые - минеральные образования, которые используются или могут быть использованы в хозяйстве. Например…(назовите)

Полезные ископаемые, как и рельеф, формируются в ходе геологической истории и под воздействием внутренних и внешних сил. Отмечается тесная связь в размещении полезных ископаемых с геологическим строением и тектоникой.

Природные скопления полезных ископаемых, пригодных для их разработки (добычи), называются месторождениями(пишем в словарь)

.Бассейн - группы близко расположенных месторождений одного и того же полезного ископаемого (запись в словарь).

Например, Западно-Сибирский нефте-газоносный бассейн.

Классификация полезных ископаемых.

Рудные полезные ископаемые образовались в основном из магмы, проникшей в земную кору. Поэтому их больше всего в складчатых областях, где внедрение магмы было наиболее частым, особенно в периоды активных тектонических движений (железо, медь).Учитель показывает образцы полезных ископаемых и напоминает значки условных обозначений на карте. Ученики отслеживают по карте где находятся главные месторождения..Если ученики подготовили презентации по группам полезных ископаемых, рассказывать могут они. Учитель коментирует и направляет ход работы.

Осадочный чехол платформ наиболее богат полезными ископаемыми осадочного происхождения, образовавшихся на дне древних морей, мелководных лагун и болот.

К ним относят горючие ископаемые – уголь, нефть, газ, торф, горючие сланцы, а также фосфориты, бокситы (сырьё для получения алюминия), соли и разнообразные строительные материалы – песок, глина, известняк, мел.

Полезные ископаемые имеют сходное происхождение с горными породами.

В их размещении по территории прослеживаются определенные закономерности,

затем по карте «Тектоника и полезные ископаемые» устанавливается,

какими минерально-сырьевыми ресурсами богата Россия.

Учитель доносит до обучающихся мысль, что Россия чрезвычайно богата полезными ископаемыми, которые человек активно использует в хозяйстве. Ученики вспоминают, как образуются полезные ископаемые. Обращается

внимание на невозобновляемость минеральных ресурсов.

Полезные ископаемые бывают рудные и нерудные. По рисунку 33 на с. 77 учебника обучающиеся знакомятся с условиями образования и залегания различных полезных ископаемых. Вычерчивается схема.

Рассматриваем коллекции минералов, используем карту стр.250-251 и таблицу на стр.81 заполняем в тетради таблицу.

Топливно-энергетические (горючие) п/и

Рудные (металлические) п/и

Нерудные (осадочные) п/и

уз

месторождения

уз

месторождения

уз

месторождения

Закрепление –диктант на знание условных значков полезных ископаемых.

Затем школьники определяют, какие полезные ископаемые приурочены к платформенным областям, какие — к складчатым, а также наносят на контурную карту месторождения полезных ископаемых России.

Изучая полезные ископаемые России, необходимо установить, как их добыча влияет на качество окружающей среды и какие экологические проблемы при этом возникают. В этой связи ученикам предлагается дома выполнить задание 7 рубрики «Это я могу» на с. 79 учебника .Почему необходимо рационально использовать минеральные ресурсы. Прочитаем стихотворение, взятое в качестве эпиграфа до конца.

• В недра гор, земли и рек
  Пробирался человек.
  Он старался все достать,
  Чтоб скорей богатым стать.
  Через сотни лет, позднее,
  Он поймет, что стал беднее:
  Меди нет, железа, стали,
  Реки мелкими все стали,
  Птицы стали задыхаться
  И домой не возвращаться,
  Меньше нефти, нет бензина.
  А всего одна причина...
  Как спасти все, люди, это,
  Чтоб жила еще планета?
• Когда вы вырастите, то вам предстоит решать эти проблемы. А сейчас подумайте над следующим вопросом.

Какие меры вы можете предложить для решения экологических проблем, связанных с добычей полезных ископаемых

Меры по сбережению полезных ископаемых:

1. Снижать потери при добыче и переработке

2. Использовать комплексную переработку сырья

3. Поиск новых месторождений полезных ископаемых

В 1920 г. На южном Урале был организован Ильменский минералогический заповедник (Показать по карте его расположение). Это большой минералогический музей в природе. Когда-то здесь добывали разные ценные минералы. Теперь копии приведены в порядок, расчищены от обломков. Каждую жилку минералов внимательно просматривают, красивые минералы сохраняют.

Вторая часть урока посвящена изучению стихийных природных явлений, связанных с земной корой. Школьникам предлагается изучить текст «Где в России следует опасаться стихийных природных явлений, связанных сземной корой» (с. 78 учебника) и сделать выводы.

Часть обучающихся подготовила сообщения о стихийных природных явлениях, связанных с земной корой. Обучающиеся анализируют рисунки 34 и 35. В выводах учеников должно прозвучать, что землетрясения и вулканизм приурочены к областям современной тектонической активности.

В конце урока учитель выступает с отрывком из книги А.Е.Ферсмана «Воспоминание о камне»

Домашнее задание: 1) изучить § 19 20; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа 19№2-7 №) закончить заполнение таблицы по полезным ископаемым.

Рефлексия:(заполняют заготовленные карточки)

1. Какое значение для тебя лично имеют знания и умения, полученные сегодня?
2. При изучении материала ты помогал другим или тебе помогали?
3. Что вызвало наибольшую трудность?
4. Как ты оцениваешь полученные сегодня знания (глубокие, осознанные, предстоит осознать, неосознанные)?
5. С каким настроением ты изучал этот материал по сравнению с другими уроками (было интересно, не очень интересно и совсем неинтересно)?

Спасибо за урок!

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Организация работы процедурного кабинета

Области применения синхронных машин

Оптимизация по Винеру и Калману