Рамка-определитель – уникальное пособие

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………...4

Основная часть…………………………………………………………………….6

Рамка-определитель – уникальное пособие……………………………………..6

Заключение………………………………………………………………………...9

Список использованных источников…………………………………………...10

Приложение………………………………………………………………………11   

ВВЕДЕНИЕ

Стремление к контакту и взаимодействию с окружающим миром, желание находить и решать новые задачи является одним из важнейших качеств человека. Ребенок с самого рождения является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает.

Исследовательская деятельность – это осознанная, рефлексируемая добыча новых знаний, в ней проявляются творческие способности, которые, в свою очередь, успешно развиваются в ходе самостоятельного поиска.

Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. В решении этой задачи, а также для формирования системы элементарных научных экологических знаний существенную роль играет поисково-исследовательская деятельность. Известно, что ознакомление с каким-либо предметом или явлением дает наиболее оптимальный результат, если оно носит действенный характер. Нужно предоставить детям возможность «действовать» с изучаемыми объектами окружающего мира. Специально организованная исследовательская деятельность позволяет нашим воспитанникам самим добывать информацию об изучаемых явлениях или объектах, а педагогу – сделать процесс обучения максимально эффективным и более полно удовлетворяющим естественную любознательность дошкольников.

Мы в своей работе с детьми используем наглядное дидактическое пособие – рамки-определители.

Целью работы с данным материалом является проявление интереса к изучению окружающей действительности.

Задачи:

- познакомить детей с различными объектами окружающего мира

- развивать умение сравнивать, анализировать, классифицировать, определять вид того или иного объекта.

- воспитывать заботливое отношение к объекту природы и к объекту, созданному человеком.

Актуальность работы состоит в том, что применение данного наглядного пособия облегчает процесс запоминания материала, а также способствует умению выделять главное, систематизировать, анализировать и синтезировать полученные знания. Такое наглядное пособие как рамки-определители, выполняя функцию средства исследования, обучения служит одним из основных средств развития представлений об изучаемом объекте.

Рамки-определители – это простой и увлекательный способ заняться с ребенком исследованием окружающего мира, как на природе в лесу, на даче, поле, так и в городе.

Рамка-определитель состоит из прямоугольного листа плотной бумаги, на которой в середине сделано окошко. При наблюдении нужно выбрать необходимый объект, направить в окошко, отыскать нужную картинку и определить его название. Если есть читающие дети, то можно, чтобы название они прочитали самостоятельно. При помощи данных моделей следует организовать различные виды ориентированной деятельности детей. Педагог может использовать наглядное пособие, как в образовательной деятельности, так и в совместной деятельности с детьми, либо запланировать и в самостоятельной детской деятельности.

Рамка находится внутри, как окошко, для определения необходимого предмета. После анализа педагогического опыта работы по данной теме, мы делаем вывод о том, что рамка-определитель – это модель, на которой изображены объекты или явления из одной родовой группы для классификации объектов. Тема данной рамки может быть разнообразна и выбрана педагогом, в зависимости от предлагаемого материала детям или же выбрана самими детьми, исходя из их интересов.

Данное наглядное пособие выполняет следующие функции: помогает узнавать, закреплять и уточнять представления детей о природном объекте или явлении, которое они получили в ходе непосредственного его восприятия. Также с его помощью можно сформировать знания о таких объектах природы, которые невозможно наблюдать в данный момент или в данной местности (некоторые фрукты, птиц, ракушки, соцветия и т. п.). Также благодаря рамкам-определителям можно успешно обобщать и систематизировать родовые и видовые понятия у дошкольников, устанавливать взаимосвязи. Использовать рамки-определители можно в любой возрастной группе детского сада, в любом виде детской деятельности (на прогулке, опытно-исследовательской деятельности, рассматривании объектов, игровой деятельности).

При изготовлении рамок-определителей необходимо придерживаться ряда требований, которые помогут детям более эффективно усваивать знания об объекте:

- учет возрастных особенностей (для детей младших групп картинки, которые в рамкахопределителях должны быть крупные и их количество не должно быть более четырех; в старших группах возможно замена картинок на схематическое изображение и увеличенное число картинок до шести-девяти);

- изучаемые объекты (птицы, насекомые, растения и др.) на иллюстрациях должны быть показаны крупным планом и в естественных условиях;

- рамки-определители должны быть простыми для восприятия детей и удобными для действий с ними.

С помощью рамок-определителей можно закреплять, уточнять ранее полученные знания, формировать знания об объектах природы, недоступных для реального наблюдения, обобщать и систематизировать родовые и видовые понятия, а так же устанавливать взаимосвязи. Рамки-определители возможно использовать в различных видах детской деятельности, а также в совместной деятельности воспитателя и детей в режимных моментах: чаще всего используются во время наблюдений на прогулке. Благодаря использованию рамок-определителей дети приобретают практические и исследовательские навыки, а также  необходимые знания об исследуемых объектах.

Нами были разработаны и использованы данные пособия по следующим направлениям:

- объекты природы;

- объекты города Стерлитамак

К первому направлению относятся: «Виды соцветий», «Виды облаков», «Виды одуванчиков», «Виды бабочек», «Виды грибов», «Дерево, лист и плод», «Комнатные растения», «Зимующие птицы» (Приложение 1).

Ко второму направлению относятся: «Детские сады города Стерлитамак», «Детский сад «Умка», «Памятники города Стерлитамак», «Общественный транспорт», «Специальный транспорт» (Приложение 2).