ГЛАВА 3. Эмпирическое исследование особенностей самоотношения подростков, проживающих в кровных и замещАЮЩИХ семьях

↑

Стр 1 из 3Следующая ⇒

ГЛАВА 3. Эмпирическое исследование особенностей самоотношения подростков, проживающих в кровных и замещАЮЩИХ семьях

3.1 . Описание эмпирической выборки и методик исследования

Наше исследование проходило на базе МОУ СОШ №12, МОУ СОШ №9, МОУ СОШ № 4 г. Минусинска.

Цель нашего исследования: изучить и выявить (провести сравнительный анализ) особенности самоотношения подростков,проживающих в кровных и замещающих семьях.

Исходя из цели и гипотезы исследования, нами был разработан экспериментальный план:

1. С помощью проективной методики М. Куна, Т. Мак-Портленд,  «Кто я?» (модификация Т.В. Румянцевой), проективной методики «Автопортрет» Р.Бернса методики исследования самоотношения (МИС) Р.С. Пантелеева выявить особенности самоотношения подростков,проживающих в кровных семьях.

2. С помощью вышеназванных методик выявить особенности самоотношения подростков,проживающих в замещающих семьях.

3. Сравнить полученные результаты исследования.

4. Составить коррекционно-развивающую программу, направленную на изменение отношения личности к собственному «Я» у подростков из замещающих семей.

При формировании эмпирической выборки мы руководствовались следующими критериями:

1. Содержательный критерий (операциональной валидности). Операциональная валидность определяется соответствием экспериментального метода проверяемой гипотезе. Подбор экспериментальной группы определяется предметом и гипотезой исследования.

2. Критерий эквивалентности испытуемых (критерий внутренний валидности). Результаты, полученные при исследовании экспериментальной выборки, должны распространяться на каждого ее члена.

3. Критерий репрезентативности (критерий внешней валидности). Группа лиц, участвующий в эксперименте представляет всю часть популяции, по отношению к которой мы можем применять данные, полученные в эмпирическом исследовании.

Эмпирическая выборка была сформирована стратометрическим отбором. Стратами стали: возраст (12-14 лет), пол (девочки и мальчики), семьи (кровные, замещающие). Таким образом, вся экспериментальная выборка составила 60 человек: 30 подростков, проживающих в кровных семьях и 30 подростков, проживающих в замещающих семьях.

Для выявления самоотношения подростков, проживающих в кровных и замещающих семьях,мы использовали методику «Кто Я?» М. Куна и Т Мак-Портленда, которая показывает особенности самописа­ния подростков (см. ПРИЛОЖЕНИЕ  Б).

Цель: изучение содержательных характеристик идентичности личности.

Инструкция: «В течение 15 мин. вы должны ответить на вопрос: «Кто Я?», использовав для этой цели 20 слов или предложений. Не старайтесь отобрать правильные или неправильные, важные или неважные ответы. Пишите их так, как они приходят вам в голову. Правильных и неправильных ответов здесь быть не может».

Методика включает в себя 26 показателей, которые, объединяясь, образуют семь обобщенных показателей-компонентов идентичности:

1. «Социальное Я» включает 7 показателей:

1) прямое обозначение пола (юноша, девушка; женщина);

2) сексуальная роль (любовник, любовница; Дон Жуан, Амазонка);

3) учебно-профессиональная ролевая позиция (студент, учусь в институте, врач, специалист);

4) семейная принадлежность, проявляющаяся через обозначение семейной роли (дочь, сын, брат, жена и т. д.) или через указание на родственные отношения (люблю своих родственников, у меня много родных);

5) этническо-региональная идентичность включает в себя этническую идентичность, гражданство (русский, татарин, гражданин, россиянин и др.) и локальную, местную идентичность (из Ярославля, Костромы, сибирячка и т. д.);

6) мировоззренческая идентичность: конфессиональная, политическая принадлежность (христианин, мусульманин, верующий);

7) групповая принадлежность: восприятие себя членом какой-либо группы людей (коллекционер, член общества).

2. «Коммуникативное Я» включает 2 показателя:

1) дружба или круг друзей, восприятие себя членом группы друзей (друг, у меня много друзей);

2) общение или субъект общения, особенности и оценка взаимодействия с людьми (хожу в гости, люблю общаться с людьми; умею выслушать людей);

3. «Материальное Я» подразумевает под собой различные аспекты: описание своей собственности (имею квартиру, одежду, велосипед); оценку своей обеспеченности, отношение к материальным благам (бедный, богатый, состоятельный, люблю деньги); отношение к внешней среде (люблю море, не люблю плохую погоду).

4. «Физическое Я» включает в себя такие аспекты: субъективное описание своих физических данных, внешности (сильный, приятный, привлекательный); фактическое описание своих физических данных, включая описание внешности, болезненных проявлений и местоположения (блондин, рост, вес, возраст, живу в общежитии); пристрастия в еде, вредные привычки.

5. «Деятельное Я» оценивается через 2 показателя:

1) занятия, деятельность, интересы, увлечения (люблю решать задачи); опыт (был в Болгарии);

2) самооценка способности к деятельности, самооценка навыков, умений, знаний, компетенции, достижений, (хорошо плаваю, умный; работоспособный, знаю английский).

6. «Перспективное Я» включает в себя 9 показателей:

1) профессиональная перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с профессиональной сферой (водитель, буду хорошим учителем);

2) семейная перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с семейным статусом (буду иметь детей, будущая мать и т. п.);

3) групповая перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с групповой принадлежностью (планирую вступить в партию, хочу стать спортсменом);

4) коммуникативная перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с друзьями, общением.

5) материальная перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с материальной сферой (получу наследство, заработаю на квартиру);

6) физическая перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с психофизическими данными (буду заботиться о своем здоровье, хочу быть накачанным);

7) деятельностная перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с интересами, увлечениями, конкретными занятиями (буду больше читать) и достижением определенных результатов (в совершенстве выучу язык);

8) персональная перспектива: пожелания, намерения, мечты, связанные с персональными особенностями: личностными качествами, поведением и т. п. (хочу быть более веселым, спокойным);

9) оценка стремлений (многого желаю, стремящийся человек)

7. «Рефлексивное Я» включает 2 показателя:

1) персональная идентичность: личностные качества, особенности характера, описание индивидуального стиля поведения (добрый, искренний, общительная, настойчивый, ногда вредный, иногда нетерпеливый и т. д.), персональные характеристики (кличка, гороскоп, имя и т. д.); эмоциональное отношение к себе (я супер, «клевый»);

2) глобальное, экзистенциальное «Я»: утверждения, которые глобальны и которые недостаточно проявляют различия одного человека от другого (человек разумный, моя сущность).

8. Два самостоятельных показателя:

1) проблемная идентичность (я ничто, не знаю - кто я, не могу ответить на этот вопрос);

2) ситуативное состояние: переживаемое состояние в настоящий момент (голоден, нервничаю, устал, влюблен, огорчен).

Для выявления образа самого себя у подростков, проживающих в кровных и замещающих семьях, мы использовали проективную методику «Автопортрет». Тест адаптирован Р. Бернсом (США, Институт человеческого развития, г. Сиэтл). По определению, автопортрет – это изображение человека, созданного им самим.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Тактические действия в защите

История Олимпийских игр

История развития права интеллектуальной собственности