Лекция  научные основы методики обучения грамоте

↑

Стр 1 из 2Следующая ⇒

            Лекция  НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ

План:

1. Лингвистические основы методики обучения грамоте.

2. Психологические основы методики обучения грамоте.

3. Педагогические требования к обучению грамоте.

  1. Лингвистические основы методики обучения грамоте.

В русском языке 6 гласных фонем: а, о, у, ы, и, э — и 37 соглас­ных фонем: твердые п, б,м, ф, в, т, д, с, з, л, н, ш, ж, р, г, к, х, ц, мягкие «', б',_т м', ф', в\ т', д\ с', з', л', н\ р', долгий ш,  ж, ч, и. Фонемы г, к, х выступают в своих мягких вариантах лишь перед гласными е, и. Сильные позиции для гласных фонем — стоят под ударением, сильные позиции для согласных фонем— находятся перед гласными а, о, у, и (для парных по звонкости-глухости и по твердости-мягкости имеются дополнительные слу­чаи, которые изложены в учебнике «Современный русский язык»). Фонема й перед ударными гласными стоит в сильной позиции, в остальных случаях она выступает в слабой позиции (так называе­мый неслоговой и: моя— мой).

В слабых позициях фонемы выступают как варианты, звучащие недостаточно отчетливо (вода — о? а?) или переходящие в проти­воположный по парности (мороз — на конце с). Нетрудно убедить­ся, что фонем, выступающих в слабых позициях, т. е. звучащих неясно, неотчетливо, в речи встречается весьма много, и это не может не учитываться в обучении грамоте.

Если бы русское письмо было идеографическим, то каждый знак (идеограмма) перекодировался бы непосредственно в смысловую еди­ницу (слово или понятие); соответственно при письме слово коди­ровалось бы с помощью идеограммы. Но наше письмо — звуковое, следовательно, возникает необходимость промежуточного этапа — перевода графических знаков в звуки при чтении или звуков в буквы при письме.

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры