Любимая учительница моей мамы об образовании.

↑

Стр 1 из 3Следующая ⇒

Любимая учительница моей мамы об образовании.

Сегодня поговорим об образовании,

его прошлом и настоящем, его плюсах и минусах,

 с Заслуженным учителем России,

экс-директором гимназии № 23 города Краснодара

Ачмиз Марият Хаджибиевной.

Добрый день, Марият Хаджибиевна! Уже несколько десятилетий идет реформа образования и в течении всего этого времени (были в этом непрекращающемся процессе как свои плюсы, так и свои плюсы) образование претерпело значительные изменения. Настоящим прорывом стали новые веяния тогда – в начале 90-х. Именно Вы стояли у истоков трансформации образования будучи директором лучшей школы в Краснодаре. Каковы были ваши ощущения, восприятие происходящего? Ведь непросто быть новатором, принимать самостоятельные решения тогда, как привычнее было делать все по шаблону, в устоявшихся рамках (именно так и только так была построена система советского образования – одного из лучших в мире). А тут такая ответственность…

Добрый день, Любомир! Попробую сегодня ответить на твои вопросы. Предварительно скажу, что молодец, Любомир, что интересуешься такими вопросами серьезными и я думаю, что эти твои интересы твои, твои сомнения и знания обязательно прибавляться, раз у тебя такой интерес есть и очень тебе помогут в жизни, потому что все, что связано с образованием – потом в жизни становится очень и очень важным. Успехов, тебе, Любомир!

Твой вопрос, я так понимаю, в основном касается моих личных ощущений, моего восприятия реформ 90-х годов, свидетелем, участником которых я была, и мой коллектив, и дети, с которыми мы работали. Так получилось, что я сама прошла советскую школу, как ученик (в полном расцвете советской школы), а потом в школе как учитель уже в период упадка советской школы, когда все лучшее, что было при нашей учебе все как-то потихоньку испарялось и превращалось в такой очень не очень красивых шаблон и, самое главное, превращалось в такую процентоманию, когда трудно было бы сказать, что значили наши проценты учительские и что значил труд ребенка, хотя содержание во многом оставалось, но вот эта процентомания (как мы тогда называли) и очковтирательство, которые тогда буйным цветом расцветали в школах, создавали такую какую-то такую неправдивую, я бы даже сказала бы лживую основу взаимоотношений даже между учителем и учеником и портило все содержание прекрасное, которое было в советской школе. Когда я начала работать уже в 90-е годы (и до этого у меня было все время мысль) не повторить вот всего этого, что было в тот период 80-х, 70-х годов, когда школа ушла в какую-то сторону (очень нехорошую, когда трудно было увидеть перспективы развития ребенка, когда трудно было вообще говорить о перспективах развития самого учителя) и мне хотелось работать в той школе, какой на тот момент я ее себе представляла, в школе, где нет авторитаризма, в школе, где нет шаблонов, в школе, где есть очень хорошее, глубокое содержание образования, в школе, где складываются очень хорошо отношения учителей с детьми и их родителями, потому, что это такой тендем, который таит в себе громадную перспективу развития творчества, если эти отношения складываются, а если эти отношения не складываются, то каждый идет своей дорогой: дети своей, учителя своей, родители между ними мечутся, не зная, чью сторону приять и как помочь своему ребенку. Таким образом, у меня была мысль о том, какой должна быть школа, четких представлений не было, но я точно знала, чего не должно быть в школе: вот этих перечисленных вещей, волею судьбы я стала директором школы (учителем сначала работала в 23-ей, перед этим я работала в 11-й краснодарской школе) я как-то начала будучи директором уже потихоньку претворять в жизнь вот эти свои мысли для того, чтобы в школе исчез авторитаризм. В школе воцарилась атмосфера доверия между детьми и учителями и, чтобы родители были вместе с нами, а ни где-то за баррикадами, чтобы мы вместе могли обсуждать, видеть перспективы развития ребенка, а для этого надо было совершенно на другой уровень вывести учительский коллектив. Но не так просто это все мне давалось, потому что кроме своих представлений, понятий, желаний  у меня методики не было, если бы в этот период (в 90-е годы) так сложилось, что все как-то сдвинулось с места в период перестройки все начали искать свои пути, перспективу свою находить и в движении видеть какие-то маршруты свои, обозначать какие-то маршруты и мне повезло, что  каким-то образом мне приходилось находить интересных людей, которые вместе с нами готовы были бы это все делать. Это были люди неравнодушные к детям, они были на разных уровнях: среди ученых, среди преподавателей, среди врачей, среди юристов, среди военных чиновников. Эти люди бывают всегда, потому что у всех есть дети и все думают над тем, что же не так в школе с моим ребенком, почему у него или успеха нет, или если есть успех, то он не в ту сторону. Все об этом переживают, но не все знают, если объединиться, если усилия свои объединить и подвести такую научную базу, где присутствовала бы наука всякая: и методология, и педагогика, и психология, и знания врачей о ребенке, все это объединить вместе, то может что-то получиться и появлялись в этот период люди в Москве, в Питере, в Харькове, в Новосибирске, в разных местах образовывались такие точки роста, точки развития нашего образования, где люди тоже об этом думали! Такое ощущение было, что это все уже витало в воздухе и те, кто хотел, тот из этого воздуха и брал идеи, мысли, методики для того, чтобы с детьми по-другому работать! Нам повезло с коллективом находили таких людей, вместе учились, вместе находили и в этот период было и очень интересное содружество еще многодетных семей типа Никитиных, очень интересная школа Щетининых у нас в Краснодарском крае работала, которые совершенно новые идеи предлагали. Таких самородков у нас в России очень много и мы все вместе искали эти пути и находили.  Где-то и ошибались, наверное, но главное, что мы смогли сделать –это мы смогли убрать из школы вот эту авторитарность в отношениях и вернуть в школу атмосферу доверия детей и взрослых. Это главное достижение 90-х годов. Не знаю, если бы не было 90-х, вот этой перестройки, была бы у нас такая возможность пуститься в такие поиски, шальные буквально поиски для того, чтобы найти выход из положения. Многим везло, многие находили. Я считаю, что нам тоже повезло (23 гимназии), потому что как-то атмосфера в школе изменилась с годами.

Познавательные статьи:



Техника нижней прямой подачи мяча

Комплекс физических упражнений для развития мышц плечевого пояса

Стандарт Порядок надевания противочумного костюма

Общеразвивающие упражнения без предметов