Практические занятия по предмету «Организация учебного сотрудничества в начальной школе» группа З-ЗНО-16

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 9Следующая ⇒

Практические занятия по предмету «Организация учебного сотрудничества в начальной школе» группа З-ЗНО-16

Ференс К.А

Тема 1. Технология сотрудничества на уроках в начальной школе

1.Дайте определение понятию «учебное сотрудничество»используется в педагогической психологии как наиболее емкий, деятельностно-ориентированный и общий термин, обозначающий в то же время многостороннее взаимодействие внутри учебной группы и взаимодействие учителя с группой. Сотрудничество как совместная деятельность, как организационная система активности взаимодействующих субъектов характеризуется:

1) пространственным и временным соприсутствием,

2) единством цели,

3) организацией и управлением деятельностью,

 4) разделением функций, действий, операций,

5) наличием позитивных межличностных отношений.

2.Заполните таблицу

Основные формы учебной коммуникации

Монологические формы речевой
деятельности

Диалогические формы речевой
деятельности

Выступление с заранее подготовленной речью.

Учебная беседа учителя и ученика.

Рассказ о событии.

Учебная беседа в парах.

Доказательство и опровержение.

Учебная беседа в группах.

Пересказ.

Дискуссия.

Сообщение.

Ответы на вопросы.

Подготовка вопросов и ответов.

Ролевая игра.

Критика.

Блиц-турнир.

Исповедь.

Защита проекта.

3. Раскройте и охарактеризуйте этапы обучения сотрудничеству.

1-й этап начинается с первых дней пребывания ребенка в школе. В это время закладываются навыки взаимопонимания, «клише» для выражения своего мнения, согласия или несогласия.

2-й этап: парная работа.

1) Работа «хором»: обучающиеся вместе называют первое слово, вместе тянутся за карточкой, вместе называют второе слово, вместе...

2) Действия по операциям: 1-й ученик называет слово, 2-й ученик кладет карточку, 1-й ученик соглашается или протестует.

3) Деление элементов материала: 1-й ученик называет первое слово и кладет первую карточку, 2-й ученик называет второе слово и кладет вторую карточку.

4) 1-й ученик берет на себя всю работу, а 2-й ученик проводит только контроль.

Во время работы учитель помогает парам и фиксирует удачи и неудачи в организации деятельности, вынося их на общее обсуждение.

3-й этап: групповая работа. Вводя новую форму, необходимо дать ее образец. Учитель вместе с 1–2 детьми у доски показывает на примере весь ход работы, обращая внимание на ошибки и успехи. Образец работы усваивается после разбора 2–3 ошибок.

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры