Білімді баҚылау мен баҒалаудыҢ теориялыҚ негіздерініҢ заманауи талаптары

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 3Следующая ⇒

БІЛІМДІ БАҚЫЛАУ МЕН БАҒАЛАУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІНІҢ ЗАМАНАУИ ТАЛАПТАРЫ

Білімді бақылау және бағалауды талдаудың нәтижелері

Қазақстан Республикасының білім беру жүйесі білім берудің жаңа әдістерімен сипатталатын мақсаттары мен құндылықтарын түсінудің маңызды өзгерістер кезеңіне ауысты.  Қазіргі кезеңде білім беру жүйесі көптеп кездесетін міндеттерді жүзеге асыру бақылау EIKI білімнің жаңа әдістерін әзірлеу және қолдану мүмкін емес оқу процесі –тәрбиелеу процесінің әрбір және қажетті бөлігі болып табылады.. Сондықтан, педагогикалық ғылымның оқыту нәтижелерін тексеру дұрыс және объективті ұйымдастыруға жаңа білім бағалау әдістерін қарқынды іздеу бар.

Оқыту нәтижелерін объективті бақылау мәселесін баяндайтын Е. Медеуов, «дұрыс ұйымдастырылған және объективті студенттердің білімі мен дағдыларын тексеру зияткерлік қызметтің тиісті әдістер мен студенттердің тәжірибелік дағдыларды, олардың қабілеттері мен бейімділіктерін дұрыс даму қалыптастырудың тиімді құралы болып табылады, танымдық қызметін ынталандыру деп атап өтті. Ол, олардың оқу жұмысының нәтижелері үшін студенттердің жауапкершілік сезімін әкеледі жеке студенттің қалыптастыруды көмектеседі. білім мен дағдыларды осы тест қатар маңызды оқытушылық функциясы бар, сондай-ақ педагогикалық жұмыс «/ 49 / тиімділігін анықтау үшін тиімді құралы болып табылады.

нәтижелерін тиімділігі қол қандай дәрежеде түсінуге үйрену арқылы оқытудың мақсаттарын қойылған. Оқу үрдісінің басқару оның тән өнімділігін бар, ол кері байланыс мүмкін емес. Бұл функцияны орындаңыз білім мониторинг және бағалау көмектеседі. Студенттердің білімін тұрақты бағалау неғұрлым белсенді тәрбиелік жұмыстар болуларына шақырады, олардың оқу-әдістемелік міндеттерін жүзеге асыру үшін жауапкершілік, еңбекқорлық пен сезімін қалыптастырады, ол уақтылы оқыту олқылықтарды анықтау және алдын алуға көмектеседі

Осылайша, студенттердің білімін бақылау немесе сынау және бағалау білім мектеп protsessa` скрининг және бағалау өте маңызды, қажетті және міндетті бөлігі болып табылады, органикалық оқу процесіне енгізілген студенттердің тәрбие жұмысының, сапаны қамтамасыз ету мен беріктігін тиімділігін арттыру маңызды рөл ойнайды -vospitatelny адамның ең маңызды қасиеттерін қалыптастыруға білім.

Мониторинг бағдарламасы және аяқтау сатысында кез келген бөлімінің оқыту кейін әсіресе маңызды үшін, оқыту процесінің барлық кезеңдерінде орын алады. оқыту тестілеу нәтижелері мәні syut білімдерін білуі тиіс, кім студенттердің білімін дамыту деңгейін анықтау болып табылады

Бағдарлама оқу пәні бойынша білім беру стандарттарына сай. Алайда, дидактикалық білім сынақ немесе мониторинг оқу нәтижелерін тұжырымдамасы қазіргі педагогика айтарлықтай көп болып табылады. Басқару, зерттеу нәтижелерін тексеру !!! дидактикалық педагогикалық диагностика ретінде қарастырылады,

Pedagoshcheskaya диагностика, сондай-ақ оқу-әдістемелік алушылардың алған білімдерін өлшем деңгейі процесс ретінде түсіну қызметі, &, сондай-ақ даму мен білім кейбір аспектілері, оқыту процесінің түзету туралы білім, қорыту және қорытындылар өңдеу және талдау, педагогикалық жұмыс тиімділігі туралы қорытындылар жалпы дидактикалық диагностика мақсаты оның өнімділігін байланысты оқу процесін ерте анықтау, бағалау және талдау болып табылады. Диагноз олардың шығу тегі диагностика, олардың жолдарын жолдарын байланысты нәтижелерін зерттейді түсіндіру емес, нәтижелерін көрсете отырып, дәстүрлі білім тестілер ғана емес қамтиды т үрдістерді, pronukyuv оқыту қалыптастыру динамикасын анықтау жетістіктері.

Осылайша, диагностика мониторинг, тексеру, бағалау, статистикалық деректерді жинақтау қамтиды, олардың талдау болашақ әзірлемелер болжау, сол динамикасын, үрдістерді анықталды. Мониторинг, осы өркениеттің басында пайда педагогикалық технологияның өте көне компоненттер болғанымен студенттердің білімін бағалау қажетті бөлшектер ретінде диагностика енгізілген, әлі осы күнге дейін бағалау мағынасы туралы қызу пікірталастар бар. оның технологиясы педагогикалық әдебиетте, бұл ұғымдар түрлі жолдармен түсіндірілген.

Сондықтан, анықтау бойынша, Г.И. Щукин, педагогикалық бақылауымен оқушылардың оқу қызметінің басқару бақылау функциясын, олардың шығармашылық өкілеттігін мен қабілеттерін дамыту / 14 / білдіреді, және П. Podlas сәйкес, білім мен оқыту тыңдаушылар / 2 / мониторингі дағдыларын анықтау, өлшеу және бағалау, сондай бақылауды анықтайды PI Pilkasistogo басқару функциясы ретінде, мектеп және мұғалімдердің жұмысын тексеру үшін әкімшілік -` ресми тәртіппен және басқару шешімдерін қабылдау үшін пайдаланылады, оның қорытындысы ретінде, бір жағынан, түсінікті. Екінші жағынан, оқыту бақылау мәні тексеру және оқушылардың білімін мұғалімнің бағалауды көрсетілген болатын. бағалау Дидактика оқыту студенттің астындағы <меншік қол жеткізілген деңгейін салыстыру процесін түсінеді: ең соңғы мониторинг жүзеге асырылады оқу бағдарламасын, сипатталған анықтамалық ұғымдар .... теориясын оқыту әлі «бақылау», «сметасын» түсініктерін мәнін бірыңғай көзқарас дамыған жоқ, Дегенмен, MNOGIS тәрбиешілер бұл ұғымдар жеткілікті деп ойлаймын.

Диагностикалық оқыту процесінің ажырамас бөлігі болып табылатын, басқару функциясын II I. Pidkasistyĭ бар тексеру міндеттері оқыту ұқсас, мысалы, сақталып дәрежеде және оқу-әдістемелік функцияларды, бірақ бақылаудың негізгі функциясына, мынадай үш ерекшеліктері білім беру, оқыту және кәсіби дамуын атап көрсетеді, оның айтуынша, әрине ол бақылау түріне байланысты бірқатар тапсырмалар берілді көрсетілген білім беру процесінің тиімділігін және қол жеткізуге өлшеу үйрену барлық кезеңдерінде ол USPNVVLIVZST білім ....

ағымдағы (ғылым негіздерін зерттеу студенттердің білім деңгейі туралы ақпарат алу процесі), (білім алушылардың білімін бастапқы деңгейі туралы ақпарат алу процесі) мерзімді, қорытынды (пән бойынша оқу материалының меңгерілу деңгейі туралы қорытуға ақпарат алу процесi: Дидактика бақылаудың осы түрлерін ерекшеленеді ) оған жұмыстың соңында практикант dostiptutom. педагогикалық бақылау әр түрлі болуы және дамуы, әрине, тексеру зерттеу және студенттердің мінез ынталандыратын рөлін түсіндіріледі. бақылау түріне тыс zavisnmosti, оның негізгі міндеті тыңдаушылар / 139 / сатып алынған білім тереңдігін анықтау.

Бірақ оқу бағалау, және іс жүзінде ешқандай бақылау жоқ, нәтиже бере алмайды. Біз ФШ көрінісін бөліседі Blonskoto «білім алу қуанышты даңғылы, және білім беру қызметінде тиімді білім spmulami жалғастыру өте сипатын zalozhnnoe емес,» деген / 2 /.

Познавательные статьи:



Техника нижней прямой подачи мяча

Комплекс физических упражнений для развития мышц плечевого пояса

Стандарт Порядок надевания противочумного костюма

Общеразвивающие упражнения без предметов