й этап. Объяснение нового материала.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 10Следующая ⇒

«Орфографическое лото».

Заготавливаются карточки со словами, в которых пропущены буквы в слабых позициях: о, а, и, е, я. Нужный набор букв раздается участникам игры. Каждое слово имеет свой номер. Ведущий вынимает номера и оглашает их. Участники игры закрывают буквами пропущенные места. Побеждает тот, кто первый правильно закроет все пропуски.

Примеры карточек.

к_рпич
б_тарея
г_рань
г_рох

б_тон
в_трина
г_рбарий
г_рчица

ПРИМЕР 6

Разгадывание кроссворда.

Если же домашнее задание посвящено морфологии, то увлекательной формой его проверки может стать разгадывание кроссворда.

Следует ли оценивать участие детей в игре по принятой в школе пятибалльной шкале? Может быть, ограничиться устными комментариями типа «молодец», «ты победитель»? Надо учитывать, на каком этапе проводится игра. Проверка домашнего задания – это этап контроля, который должен сопровождаться оценкой.

Известно, что все учащиеся независимо от возраста хотели бы поощрения своей активности, сообразительности, осведомленности. Перед проведением игры надо разработать критерии оценок и договориться о них с ребятами. Победителем может быть вся команда (при командных играх) или один ученик. Предположим, победила 1-я команда, а вы заранее объявили, что победители получают по пятерке. Однако и вы, и ребята видели, что не все члены команды были одинаково активны в игре. Надо ли учителю акцентировать на этом внимание? Думается, что на первых порах не надо. Однако в дальнейшем вы предлагаете дополнительные баллы за такое качество, как «сыгранность» команды, равное участие каждого в общей игре. Можно предложить команде самой «расставить» оценки, оценив участие каждого.

При единоличном первенстве критерии оценок могут быть проще: тот, кто первым правильно разгадал кроссворд, получает оценку «пять», у второго по скорости – «четыре». Ставить оценку «три» за разгадывание кроссворда я бы не рекомендовала, так как оценки ниже четверки могут убить желание играть в будущем (хотя все зависит от типа личности). При проведении обобщающей игры, игры-конкурса можно предусмотреть небольшие призы или красочно выполненные дипломы, которые торжественно вручаются победителям.

На этом этапе проводятся обучающие игры. В 5–6-х классах при введении сложного и неинтересного для школьников этого возраста материала используется элемент занимательности. Существуют даже учебники и рабочие тетради, в которых занимательность становится ведущим принципом изложения (не в ущерб научности), например: Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая. Русский язык. Учебник для 5-го класса. М.: ВЛАДОС, 2001; Русский язык. 5-, 6-, 7-, 8–9-е классы. Под ред. М.В. Панова. М.: МИКО «Коммерческий вестник», 1995; На берегах Лингвинии. Занимательный задачник по русскому языку. Книга для учащихся. Под ред. Л.Д. Чесноковой. М.: Просвещение, 1996; Т.Ю. Угроватова. Подсказки на каждый день. М.: ВЛАДОС, 1996.

Авторы этих пособий (которые, к сожалению, не имеют грифа Министерства образования «Допущено» или «Рекомендовано») с помощью игры-путешествия, диалогов Насти Кувшинчиковой и Вовы Бутузова, кота Баюна и пса Аргоса помогают детям войти в сложный мир русской грамматики.

ПРИМЕР 7

Вот как, например, вводится сложное понятие фонемы в учебнике Г.Г. Граник и др.:

Задание 26 на стр. 51.

Возьмем слово СОМ и поиграем с ним. Давайте попробуем «наперегонки» заменить в нем первый звук. Сколько вы сможете придумать слов? Только не торопитесь смотреть в ответ: может быть, еще что-нибудь придет в голову. Запишите слова.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Тактические действия в защите

История Олимпийских игр

История развития права интеллектуальной собственности