центрированность на семье, стремление к единству и сплоченность семьи.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 7Следующая ⇒

Л. Л. Баландина (2003) выявила следующие особенности де­тей из многодетных семей. Когнитивные особенности. Сравнение когнитивных характеристик подтвердило известные в литерату­ре данные о влиянии размера семьи на когнитивные особенно­сти детей. В основном, дети из многодетных семей обнаружили более низкие показатели интеллекта. Но данная закономерность значимо выражена только в младшем школьном возрасте - второ­классники из многодетных семей уступают как в вербальном, так и невербальном развитии единственным детям в семье. Преимуще­ство в вербальном интеллекте единственных детей сохраняется во всех школьных возрастах, а невербальный интеллект к старшему школьному возрасту становится более высоким у детей из много­детных семей.

Различия в показателях школьной успеваемости детей из многодетных и однодетных семей наблюдаются только в млад­шем школьном возрасте. У единственных в семье второклассни­ков оценки по изучаемым предметам (русский язык, математика, чтение) выше, чем у детей из больших семей. В подростковом и раннем юношеском возрасте значимых различий в успеваемости школьников не обнаружено, хотя юноши из многодетных семей имеют показатель успеваемости, превышающий средний балл успеваемости по классу, а единственные — по успеваемости не до­тягивают до средних значений в классе.

Личностные особенности.

 Своеобразие социально-психологи­ческих характеристик детей из многодетных и однодетных семей нашло отражение в специфике восприятия межличностных от­ношений школьников. В многодетных семьях наблюдается не­кое единство ее членов. Дети из таких семей стремятся к общению прежде всего с членами своей семьи; они вытесняют из близко­го круга других людей, которые входят в их окружение: взрослых, родственников, друзей, учителей. В семьях старшеклассников родители в равной мере включены в воспитательный процесс, их воспитательные практики связаны между собой и влияют друг на друга. Единственные дети активно ищут общения с другими людьми вне семьи. В однодетных семьях старшеклассников роди­тельские стили не связаны между собой.

Особенности межличностных отношений. В больших семьях по сравнению с малыми семьями отношение к детям является менее благоприятным. Хотя измеряемые факторы родительского поведе­ния отца и матери у второклассников и шестиклассников имеют среднюю степень выраженности, они значительно выше, чем в однодетных семьях, и отражают негативные тенденции в воспита­тельной практике.

Показатели отношения к матери у второклассников и шести­классников не имеют значимых различий. Отношения с матерью важны для всех детей, независимо от типа семьи и возраста, одна­ко привязанность к матери несколько ниже в многодетных семьях. Дети из многодетных семей отдают приоритет отцу.

Потребность в общении со сверстниками удовлетворяется детьми из многодетных семей за счет взаимодействия с сиблин-гами, а из однодетных — другом/подругой. В подростковом воз­расте дети из многодетных семей начинают активно выходить за рамки семьи и реализуют возрастную потребность в общении со сверстниками не только в отношениях с сиблингами, но также с другом или в группе ровесников.

Не менее интересна и проблема психологических особен­ностей единственного ребенка, в семье/По А. Адлеру, положение единственного ребенка в семье уникально. У него нет братьев и се­стер, с которыми ему пришлось бы конкурировать. Единственный ребенок весьма чувствителен к материнской любви, что нередко приводит его к соперничеству с отцом. Находясь длительное вре­мя под контролем, опекой матери, ребенок привыкает к защите, заботе со стороны других. Главной особенностью его жизнедея­тельности становится зависимость и эгоцентризм, привычка быть в центре внимания, отсутствие которого создает для него немалые трудности при адаптации в системе межличностных отношений после выхода за рамки семьи.

Таким образом, психологические особенности единствен­ных детей в семье, сформировавшись в детские и подростковые годы, сопровождают человека на всем его жизненном пути, во вся­ком случае, они рельефно присутствуют и на стадии зрелости.

Таким образом, гипотеза А. Адлера о том, что единствен­ный ребенок соперничает с отцом по поводу любви к матери, ма­лодоказательна в рамках имеющихся статистико-психодиагности-ческих данных.

Таким образом, конфигурация семьи: многодетность, одно-детность существенно меняет различные параметры родительства, семейной среды и тем самым обусловливает особенности психиче­ского и личностного развития детей из разных семей. Как тот, так и другой тип семьи оказывает разнородное влияние на ребенка (позитивное и негативное). Знание и учет этих особенностей мо­жет помочь профилактике девиаций семейного воспитания.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Организация работы процедурного кабинета

Области применения синхронных машин

Оптимизация по Винеру и Калману