II. Сущностные характеристики опыта

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 3Следующая ⇒

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА УЧАСТНИКА

Приоритетного национального проекта «ОБРАЗОВАНИЕ»

I.Общие сведения

Ф.И.О.

автора опыта

Учреждение,

в котором работает

автор опыта,

адрес с индексом

Должность с указанием

преподаваемого предмета

или выполняемого

функционала

Стаж работы

в должности

Притчина

Ольга Владимировна

МБОУ г. Кургана «Гимназия №31»,

640018 г. Курган,

ул. Пичугина, 36

Учитель математики, информатики, экономики

II. Сущностные характеристики опыта

1. 1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)

Методы активного обучения на уроках экономики как средство формирования социально-трудовой компетенции учащихся

2. Актуальность изменений (противоречия, новые условия образовательной деятельности, новые средства обучения и др.)

В сегодняшних условиях широкого введения различных финансовых инструментов, обещающих огромные выгоды, не только предприниматели и экономисты, но и образованные граждане должны иметь представления о финансовой математике.

Стратегия повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017-23 годы, принятая Правительством РФ 25 сентября 2017 года, планирует актуализировать и внедрить элементы финансовой грамотности в образовательные программы на базе федеральных государственных образовательных стандартов, в том числе и для общего образования. [1]

Согласно Стратегии, финансово грамотный гражданин должен как минимум:

ü следить за состоянием личных финансов;

ü планировать свои доходы и расходы;

ü формировать долгосрочные сбережения и финансовую «подушку безопасности» для непредвиденных обстоятельств;

ü иметь представление о том, как искать и использовать необходимую финансовую информацию;

ü рационально выбирать финансовые услуги;

ü жить по средствам, избегая несоразмерных доходам долгов и неплатежей по ним;

ü знать и уметь отстаивать свои законные права как потребителя финансовых услуг;

ü быть способным распознавать признаки финансового мошенничества;

ü знать о рисках на рынке финансовых услуг;

ü знать и выполнять свои обязанности налогоплательщика;

ü вести финансовую подготовку к жизни на пенсии.

  Социально-экономические условия рыночной экономики и конкурентной среды требуют от выпускников школ самостоятельности, мобильности, способности к поиску нестандартных вариантов построения своей жизни.

  Однако современное образование слабо ориентировано на формирование у школьников знаний и личностных качеств, необходимых для организации самостоятельной жизни, успешной социализации, в частности в сфере социально-трудовых отношений. Это противоречие определило проблемунашего исследования, которая заключается в создании системы методов формирования социально-трудовой компетентности учащихся как базового условия их социальной успешности.

3.Идея изменений (в чем сущность изменений: в использовании новых технологий, в содержании или организационных формах образовательного или воспитательного процесса)

Социально-трудовая компетенция входит в состав ключевых компетенций и, по мнению А. В. Хуторского, означает владение знаниями и опытом в гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в области семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в профессиональном самоопределении. В эту компетенцию входят умения анализировать ситуацию на рынке труда, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой. [2]

Становится очевидной необходимость специальной целенаправленной работы по формированию социально-трудовых компетенций учащихся.

   Экономическое образование в школе является ещё очень молодой научной дисциплиной, которой ещё только предстоит занять достойное место среди предметов, преподаваемых в общеобразовательных школах. В учебном плане МБОУ «Гимназия №31» на изучение учебного предмета «Экономика (базовый уровень)» отводится по 0,5 часов в неделю в 10-11 классах. Всего за два года – 34 часа. Этого явно недостаточно, помочь в этом может стратегия активного обучения.

Активные формы обучения – это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. В качестве плюсов выступают высокая степень самостоятельности, инициативности учащихся, развитие их социальных навыков, умения добывать знания и применять их на практике.

Ведущая идея опыта: для формирования социально-трудовой компетенции обучающихся на уроках экономики необходимо использовать активные методы обучения. 

4. Концепция изменений (процесс изменений и сущность ИПО, его новизна, ограничения, риски, трудоемкость)

Цель работы: создание образовательного пространства, обеспечивающего успешность в получении экономического образования, которое является необходимым условием формирования социально-трудовой компетентности учащихся, вооружает их навыками адаптации в окружающей их экономической среде.

Этапы работы над темой:

· 2013-14 учебный год. Знакомство со спецификой преподавания учебного предмета «Экономика».

· 2014-15 учебный год. Разработка теоретической базы исследования.

· 2015-16 учебный год. Создание системы методов и приемов, формирующих социально-трудовую компетенцию учащихся.

· 2016-17 учебный год. Апробация эффективности системы методов и приемов, формирующих социально-трудовую компетенцию учащихся.

· 2018-19 учебный год. Обобщение опыта работы по теме.

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры