Распространенное простое предложение

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 46 из 61Следующая ⇒

Методические указания.Прежде чем научить состав­лять предложения из 5 —7 слов, в состав которых входят определения и различные обстоятельства, необходимо предварительно отработать с детьми отдельные словосо­четания, например: прилагательное + существительное или наречие (много) + родительный падеж множествен­ного числа существительного и т. д. Затем следует рас­ширить ранее усвоенные детьми типы предложений но­выми словосочетаниями.

Логопедическую работу по обучению детей согласо­ванию прилагательных с существительными долгое время можно ограничивать формами именительного па­дежа единственного числа мужского и женского рода, а также формой именительного падежа множественного числа. Обучение детей согласованию прилагательных с существительными в косвенных падежах может быть от­несено на следующий этап обучения. Напомним, что прежде чем начать обучать детей правильно называть признаки предметов (цвет, величина, вкус и т. д.), не­обходимо научить их сравнивать предметы по этим при­знакам. Затем дети учатся называть признаки предметов, ориентируясь на вопросы логопеда какой? какая? какие?, которые помогают выбрать правильную грам­матическую форму прилагательного. Первоначально на-

звания предметов должны иметь яркие родовые оконча­ния, например а у слов женского рода (ламп-а) и твер­дый согласный у слов мужского рода (мак).

Если ребенок не запоминает названий цвета, можно временно ограничить его обучение сравнением предметов по цвету.

Отдельные затруднения в запоминании некоторых признаков предметов не должны тормозить логопедиче­скую работу по дальнейшему развитию речи ребенка.

Задание 1.Закрепить употребление детьми следу­ющих словосочетаний:

а) наречие много + родительный падеж множествен­
ного числа существительных на -ов;

б) предикативное слово нет + родительный падеж
множественного числа существительных на -ов.

Примерный лексический материал

шар — много шаров        кубик — много кубиков

гриб — много грибов     стол — много столов

шарф — много шарфов барабан — много барабанов

паровоз — много паровозов

самолет — много самолетов

пароход — много пароходов

Игровые приемы

«Чего здесь много?»Детям раздаются карточки. На одних изображен один предмет, на других много таких предметов. Ведущий показывает и называет свою кар­точку: «У меня на картинке нарисован один дом. У кого нарисовано много домов?» Ребенок, у которого картинка с несколькими домами, отвечает: «На моей картинке на­рисовано много домов». Дети, которые правильно назва­ли и показали свои карточки, получают фишки. Выиг­рывает тот, у кого к концу игры будет больше фишек.

«Дополни и скажи».Логопед называет предложение, не заканчивая его. Дети должны вставить по смыслу нуж­ное слово, поставив его в соответствующем падеже и числе. Например, логопед говорит предложения: «В небе летит самолет, а на аэродроме стоит много ... (самоле-

тов). В комнате стоит один стол, а на фабрике делают много ... (столов)»-.

Если эта работа будет вызывать у детей затруднения, можно на первых занятиях использовать для опоры со­ответствующие картинки.

Задание 2.Научить детей с помощью вопросов чей? или чья? правильно отвечать, согласуя местои­мения мой, моя с существительными.

Примерный лексический материал

Моя — машина, кукла, картинка, коляска, книга, ле­сенка, груша, слива, морковь, свекла, редиска, лента и т.п.

Мой — мяч, кубик, подъемный кран, танк, пароход, шар, самолет, стол, стульчик, велосипед, обруч, лук, по­мидор, карандаш и т. п.

Фрагмент одного занятия

Логопед располагает на столе ряд предметов:

— Посмотрите, какие у меня вещи. Послушайте, как
я буду их называть:

мой шарф — моя сумка;

мой карандаш — моя ручка;                ' -

мой пакет —• моя тетрадь.

Послушайте, как я по-разному спрошу про эти пред­меты. Шарф — он чей? {Он мой.) Сумка — она чья? (Она моя.) А сейчас вы сами будете узнавать свои вещи, которые находятся в коробочке (предметы пред­варительно собираются у детей). Поднимет руку и ска­жет тот, чью вещь я достану.

— Эта рубашка чья?

Ребенок поднимает руку и отвечает:

—Это моя рубашка.

—Правильно, это Бовина рубашка. Аэтакофтачья ?
Косынка чья? Чей у меня пузырек? Чей стакан?

Дети отвечают на вопросы. Логопед фиксирует вни­мание на вопросах чей? ичья?.

Задание 5.Предложить детям сгруппировать пред­меты в зависимости от их родовой принадлежности (ро­довая принадлежность проверяется словами лом — моя).

I

Игровой прием к занятию: «Про какуккиг­рушку (предмет) можно сказать мой, а про какую .моя?» Логопед предлагает детям отдать свои игрушки кому-нибудь одному, например Люде. Передавая игрушку (предмет), каждый ребенок говорит: «Люда, возьми куклу», или: «На тебе куклу» и т.д.

Затем логопед говорит:

— Теперь у Люды много разных красивых игрушек. Мы дадим ей задание все игрушки разложить в две ко­робки. В одну коробку (на ней нарисован мальчик) уб­рать игрушки, про которые можно сказать мой. В другую коробку (на ней нарисована девочка) убрать игрушки, про которые можно сказать моя.

Люда, разбирая игрушки, должна четко произносить предложения типа: «Моя лошадка», «Мой мишка».

Все дети следят за правильными действиями девочки, а в случае ошибки поправляют ее. Логопед помогает им правильно согласовывать местоимение с существитель­ным, задавая вопросы чей?, чья?

Названия игрушек, предметов можно сочетать с закреп­лением звуков сиз (зайка, самолет, зонт, бусы и т.д.).

Задание 4.Научить детей согласовывать определе­ния с теми словами, к которым они относятся, составить с проработанными словосочетаниями предложения.

а) Назвать величину предметов:

Этот дом большой. А этот домик какой? Девочка большая. А кукла какая ? Кот большой. А котенок какой? Эта лопата большая. А эта какая?

б) Назвать вкус предметов:

Сахар сладкий, соль соленая, мороженое сладкое вкусное), а лекарство горькое (невкусное).

в) Назвать цвет предметов:

Красный, желтый, синий, черный, белый, зеленый ,кубик); красная, желтая, синяя, черная, белая, зеленая лента).

Задание 5.Сравнить предметы по весу: Пушинка легкая, а камень .... Эта сумка тяжелая, а эта ....

Задание 6.Научить детей самостоятельно логии подбирать определения к предметам.

Примерный лексический материал Снег белый. А зайчик зимой какой? Летом ствол сосны рыжий. А белочка какая? Летом трава зеленая. А кузнечик какой? Летом цветы пестрые. А бабочки какие? Этот платок чистый. А скатерть (салфетка) какая > (.Чистая.)

Чайник грязный. А посуда какая? {Грязная.) Портфель новый. И книга какая? {Новая.) Дом старый. И мебель в доме какая? {Старая.) У Саши теплый свитер. А у Лены кофта какая? На улице холодная погода. И дует ветер какой? Сегодня жаркая погода. Сегодня день какой?

Задание7. Научить детей самостоятельно подбирал, определения к хорошо знакомым им предметам, игрушкам

Игровой прием к заданию

Познавательные статьи:



Организация работы процедурного кабинета

Статус республик в составе РФ

Понятие финансов, их функции и особенности

Сущность демографической политии