Сопоставление грамматических форм слов

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 43 из 61Следующая ⇒

Методические указания.К работе по сопоставлению различных форм слов рекомендуется приступать в том случае, если в активном словарном запасе детей имеется достаточное количество названий предметов (не менее 100—150 существительных) и названий действий (не менее 40 — 50 глаголов). Весь речевой материал логопед подбирает с учетом возможностей каждого ребенка. В итоге проделанной работы дети должны научиться из­менять существительные, используя окончания единст­венного (-у, -а, -е(-и), -ом, -ой)и множественного числа (-ы(-и), -ов, -ах, -ами),а также иметь следующий запас глагольных форм:

1) повелительное наклонение 2-го лица единственного
числа;

2) инфинитив;

3) изъявительное наклонение настоящего времени (3,
1, 2-е лицо единственного числа; 3, 1-е лицо множест­
венного числа);

4) прошедшее время 3-го лица единственного и мно­
жественного числа. (На данном этапе обучения совер­
шающиеся действия не сопоставляются во времени.)

При подборе глаголов нужно учитывать чередования в основах. Если чередование стойко не усваивается, сле-

дует взять в работу только формы, доступные для ус­воения.

шар — шары гриб — грибы зуб — зубы шкаф — шкафы мяч — мячи петух — петухи заяц — зайцы мак — маки муха — мухи машина — машины ягода — ягоды сумка — сумки

Задание 15.Предложить подобрать к предметной _картинке, изображающей один предмет, картинку с изо­бражением нескольких таких же предметов, после чего правильно назвать пары отобранных картин и сказать, _чем они отличаются:

комар — комары кот — коты стол — столы ключ — ключи кубик — кубики утка — утки сапог — сапоги конь — кони оса — осы лопата — лопаты самолет — самолеты собака — собаки

Задание 16.Предложить детям назвать картинки и сказать, чем они отличаются:

мяч — мячик шар — шарик еж — ежик кот — котик нос — носик — глаз — глаза —

дом — домик               ягода — ягодка

лопата — лопатка стол — столик стул — стульчик слон —слоник носище

глазищи — глазки                     ^

рука — руки — ручищи — ручки нога — ноги — ножки — ножищи рот — ротик — ротище

Задание 17.Провести занятие на сопоставление сна­чала двух, а затем трех форм одних и тех же глаголов:

а) 2-е лицо единственного числа повелительного на­
клонения;

б) 3-е лицо единственного числа настоящего времени
изъявительного наклонения;

в) 1-е лицо единственного числа настоящего времени
Изъявительного наклонения:

лежи — лежит — лежу сиди — сидит — сижу пиши — пишет — пишу неси — несет — несу дыши — дышит — дышу пей — пьет — пью лей — льет — лью лепи — лепит — леплю

иди — идет — иду беги — бежит — бегу спи — спит — сплю шей — шьет — шью читай — читает — читаю рисуй - рисует - рисую бей — бьет — бью мой — моет — мою

Задание 18.Научить преобразовывать формы гла­голов, используя сюжетные картинки с конкретным изо­бражением действий. Игровой прием: «Догадайся, что сказала мама дочке и что та ответила»:

На сюжетной картинке: Девочка спит. Девочка пьет. Девочка идет. Девочка сидит. Девочка ест. Девочка стоит.

Что сказала мама дочке:

Спи.

Пей.

Иди.

Сядь.

Ешь.

Стой.

Ответ девочки: Я сплю. Я пью. Я иду. Я сижу. Я ем. Я стою.

Задание 19.Научить детей одни и те же предложе­ния употреблять в утвердительной и отрицательной форме.

Я пойду гулять. — Я не пойду гулять.

Он поедет на машине. — Он не поедет на машине.

Дети пойдут в лес за грибами. — Дети не пойдут в

лес за грибами.

Замечание к проведению задания. Это задание лучше про­водить в форме вопросов к детям. Один ребенок должен ответить на вопрос утвердительно, а другой отвечает на этот же вопрос отрицательно.

— Петя, ты хочешь пить?

— Да, хочу.

— А ты, Вова, хочешь пить?

— Нет, не хочу.
Ит.д

Задание 20.Научить детей изменять форму глаго­лов 3-го лица единственного числа на форму 1-го лица единственного числа этих же глаголов.

Вова идет. — Я иду.  Нина шьет. — Я шью.

Таня пьет. — Я пью. Вова льет. — Я лью.

спит. — Я сплю.

Катя

а       .               .

Катя бежит. — Я бегу ест. — Я ем.

Таня читает. Толя рисует.

— Я читаю.

— Я рисую.

И т.д.

Игровой прием к заданию

«Угадай и сделай так же». Один из детей совершает яействие без предмета или с предметом. Другой ребенок должен угадать совершаемое действие, назвать его и сде-точно так же.

Задание 21 .Научить детей одни и те же глаголы на--оящего времени единственного числа употреблять в 1-м яде множественного числа (можно без местоимений).

Я пью. — Мы пьем.

Я иду. — Мы идем.

Я пою. — Мы поем.

Я шью. — Мы шьем.

Я мою руки. — Мы моем руки.

Я гуляю. — Мы гуляем.

Я поливаю цветы. — Мы поливаем цветы.

Я ем. — Мы едим.

Я сплю. — Мы спим.

Я рою яму. — Мы роем яму.

Я копаю песок. — Мы копаем песок.

Задание 22,Научить детей видоизменять глагол 3-го лица единственного числа настоящего времени в инфи­нитив с помощью вопроса что делать?

Предлагаемый лексический материал

Дети собирают грибы. И нам надо (что делать?) . (собирать грибы).

Мальчик копает песок, и нам надо ... (копать песок).

Мальчик убирает комнату, и нам надо . . . (убирать ком-ату).

Девочка моет руки, и нам надо ... (мыть руки).

Мальчик пьет чай, и нам надо ... (пить чай).

Ната шьет платье, и нам надо ... (шить платье).

Вова идет в школу, и нам надо ... (идти в школу).

Задание 23.Сопоставить глаголы единственно,, числа в трех лицах: 1, 2 и 3-м*.

Я пью. — Ты пьешь. — Он пьет. Я ем. — Ты ешь. — Он ест. Я иду. — Ты идешь. — Он идет. Я несу. — Ты несешь. — Он несет. -Я стою. — Ты стоишь. — Он стоит. Я сплю. — Ты спишь. — Он спит. Я иду гулять. — Ты идешь гулять. — Он идет гулять Я мою руки. — Ты моешь руки. — Он моет руки. Я строю дом из кубиков. — Ты строишь дом из ку­биков. — Он строит дом из кубиков.

Фрагмент одного занятия

Это занятие хорошо проводить в форме игры с мячом. Один ребенок перебрасывает мяч другому, называя дей­ствие в форме глагола в 1-м лице. Поймавший мяч на­зывает этот же глагол в форме 3-го лица и бросает мяч следующему, который должен употребить форму глагола 2-го лица. И т.д.

Познавательные статьи:



Организация работы процедурного кабинета

Статус республик в составе РФ

Понятие финансов, их функции и особенности

Сущность демографической политии