Содержание урока. Методика проведения урока. Психологические основы урока

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 10 из 13Следующая ⇒

Содержание урока

5.1

Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным особенностям

5.2

Соответствие содержания урока требованиям программы

5.3

Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития познавательной активности и самостоятельности

5.4

Связь изучаемого материала с ранее пройденным материалом,

межпредметные связи

Методика проведения урока

6.1

Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка проблемных вопросов, создание проблемной ситуации

6.2

Какие методы использовались учителем. Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравни соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера: («прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни») и примерное число заданий поискового характера( «докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку»)

6.3

Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и характер самостоятельной работы

6.4

Какие из перечисленных методов познания использует учитель

(наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение и т. д.)

6.5

Применение диалоговых форм общения

6.6

Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний

 учащихся

6.7

Осуществление обратной связи: ученик-учитель

6.8

Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы

6.9

Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для

детей разного уровня обученности

6.10

Средства обучения. Целесообразность их использования в

соответствии с темой, этапом обучения

6.11

Использование наглядного материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач. Наглядный материал избыточен, достаточен, уместен, недостаточен

6.12

Формирование навыков самоконтроля и самооценки

7.1

Учёт учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их

ближайшего развития

7.2

Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств:

восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи

7.3

Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности

7.4

Наличие психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы

урока

Домашнее задание: оптимальный объём, доступность инструктажа, дифференциация, представление права выбора

Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя (отсутствия шаблона)

Итого

* За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2: 0 – критерий отсутствует, 1 –

проявляется частично, 2- в полном объёме

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров