II. Подготовка к восприятию (10 мин);

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2

II. Подготовка к восприятию (10 мин);

III. Знакомство с содержанием рассказа (10 мин);

IV. Анализ произведения (15 мин);

V. Домашнее задание (3 мин).

Этап урока:

Деятельность учителя:

Деятельность ученика:

Формируемые УУД:

1. Организационный момент

Здравствуйте, ребята! Проверьте свою готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.

2. Подготовка к восприятию.

Ребята, сегодня нам выпало огромное счастье вновь встретиться с замечательным русским писателем, непревзойденным мастером короткого рассказа. Почему я говорю вновь? Потому что вы знакомы с некоторыми его рассказами. Какими?

Но если учесть, что рассказов у Чехова множество, мы не можем еще сказать, что знаем его творения. Мы мало знаем и о личности самого писателя, и о его биографии.

Чехов был удивительным человеком. Внешность его была запоминающаяся. Высокого роста, худощавый, необычайно аккуратный, он привлекал внимание всех своим умением держаться: сдержанно, скромно, с достоинством. Поражало лицо этого человека - открытое, умное, с веселыми светло-карими глазами. Об этом говорит нам и его фотография. (обратите внимание на фотографию писателя в молодости) Таким Чехов остался и в зрелые годы, только появилось пенсне, и на лице заметны следы возраста - усталость. (Показать репродукцию с фотографии), Чехов прожил трудную, но счастливую жизнь, потому что он сделал ее сам. И свой характер он сформировал тоже сам. Как это произошло? Чехов был великий труженик. Начиная с детских и юных лет, которые прошли в Таганроге, он много трудился. У его отца была крохотная лавка (магазинчик), и Чехов-гимназист после занятий почти ежедневно стоял за прилавком, безотказно помогая отцу. А когда отец разорился, и семья переехала в Москву, Чехов остался в Таганроге, чтобы закончить гимназию. Он жил только на свои средства, которые добывал репетиторством и другим трудом.

В Москве Чехов поступил на медицинский факультет университета, но теперь ему приходилось, кроме себя, содержать отца и мать (так будет отныне всегда) и помогать братьям и сестре (это тоже будет всегда). И для этого надо было много работать.

Но трудовая школа не прошла даром. Он узнал жизнь, людей; в нем появилось чувство собственного достоинства, уверенность в себе; он стал независимым, свободным человеком. Чехов начал писать в студенческие годы. Под его пером рождались короткие рассказы, подписанные различными псевдонимами, т.е. вымышленными именами, например: “брат моего брата", “Человек без селезенки", “Антоша Чехонте”. Последний псевдоним был главным. Под этим именем Чехова знала вся читающая Россия. Рассказы Антоши Чехонте были смешные, и люди, читая их, хохотали; а жизнь в стране была далеко не смешной. 1 марта 1881 года революционеры убили царя Александра ll-го, и начались аресты, ссылки; устанавливалась полицейская слежка за людьми. Чехов видел, как менялось поведение многих людей в это время: они всего боялись, лгали, дрожали перед начальством; они легко становились подхалимами, но вели себя по-хамски с подчиненными. В этой обстановке писатель занял достойную позицию: он открыто говорил о своей ненависти ко лжи и насилию, к грубости и чванству; он презирал трусость и подхалимство всех его видах. Какая нужна была сила духа, говорит К.И. Чуковский о Чехове, чтобы в то время открыто защищать ум. талант, и «свободу от силы и лжи»!. Прежде всего, этой цели служили его книги. В них он и осудил общественные пороки своего времени. Об этом нам говорит его рассказ “Хамелеон", созданный им в 1884 году и подписанный псевдонимом "Антоша Чехонте”. Сейчас мы начнем знакомиться с его содержанием.

Ученики называют прочитанные ранее рассказы А.П. Чехова.

Ребята открывают тетради, записывают число и тему урока.

Познавательные УУД:

̶ умение находить ответ на вопрос

Регулятивные УУД:

̶ развитие мотивов учебной деятельности.

̶ умение высказывать своё предположение

Коммуникативные УУД:

̶ планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

̶ умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли

Личностные УУД:

̶ самоопределение.

3. Знакомство с содержанием рассказа.

Ребята, сейчас я прочитаю вам рассказ «Хамелеон» Слушая рассказ, вы познакомитесь с его героями: полицейским надзирателем Очумеловым, т.е. лицом, которое надзирает, следит за порядком, и золотых дел мастером Хрюкиным - так некогда назывался ювелир, но в данном случае, скорее - ремесленник, работающий с золотом, золотарь, Перед вами предстанет глухая провинция России 80-х годов, с лавками и кабаками, с одичавшими от скуки обывателями, падкими на любые развлечения.

Ученики слушают учителя, закрыв книги.

Познавательные УУД:

̶ умение извлекать информацию из прослушанного;

Коммуникативные УУД:

̶ умение слушать.

4. Анализ произведения.

Итак, рассказ прочитан.

̶ Какое впечатление он произвёл на вас?

̶ Какие мысли и чувства он вызвал?

̶ Этот рассказ заставляет нас смеяться, задумываться, грустить? Прокомментируйте свой ответ.

Рассказ очень короткий. События в нем разворачиваются быстро. Начинается рассказ сразу же с описания места действия.

̶ Что мы узнаем из этого описания?

Обратите внимание на такие предложения: “На площади ни души... Открытые двери лавок и кабаков глядят на свет божий уныло, как голодные пасти, около них нет даже нищих”. С какой целью Чехов использует эпитет “уныло” и сравнение “как голодные пасти”?

̶ О каких событиях идет речь в рассказе?

̶ Когда они начинаются?

̶ Как развиваются дальше?

̶ Чем заканчиваются?

 Придумайте всего пять предложений, с помощью которых можно передать последовательный ход событий, употребив глаголы в настоящем времени.

Согласимся ли мы с такими предложениями своих товарищей (план записывается на доске):

1. Через базарную площадь идёт полицейский надзиратель Очумелов.

2. Он слышит визг собаки.

3. Он видит мастера Хрюкина, которого собака укусила за палец.

4. Очумелов долго выясняет, кому принадлежит собака.

5. Узнав, что хозяин собаки – брат генерала, он продолжает свой путь по базарной площади.

Этот план помогает понять композицию рассказа, то есть его построение, определённую организацию.

̶ Так, содержание первого предложения вводит нас в рассказ. Это и есть введение, экспозиция. событий.

̶ Второе и третье предложение говорят о появлении новых действующих лиц в рассказе. Они остановили Очумелова. Наступила завязка действия.

̶ Четвертое предложение говорит нам о дальнейшем событии. Мы видим поведение полицейского надзирателя: оно постоянно меняется. В итоге нарастает напряжение в рассказе: ведь мы не знаем, какую точку зрения будет отстаивать Очумелов. Речь идет о кульминации.

̶ Пятое предложение знакомит нас с итогом, финалом, развязкой.

А теперь можно ответить на вопрос:

̶ Какое из пяти предложений вы считаете наиболее значимым и почему?

̶ Теперь поговорим о главном герое произведения, т.е. о ком?

̶ Что вы скажете о его поведении?

̶ Почему он так себя ведет?

Да, мы видим, что Очумелов боится попасть впросак и поэтому его мнение очень быстро меняется, оно зависит от реплик, которые раздаются в толпе.

̶ Можно ли показать графически, как меняется мнение Очумелова и тон его речи?

Пользуясь текстом, приведите примеры, как меняется взгляд Очумелова на собаку.

Выполняя эту работу, параллельно вычерчиваем на доске следующую схему →

1) Вначале Очумелов решает: “А собаку истребить надо”.

 2) Затем он приходит к выводу, что собака не виновата, а виноват Хрюкин.

3) После этого считает, что собака - “черт знает что! Ни шерсти, ни вида - подлость одна только!"

4) А через несколько секунд заявляет: “Собака - нежная тварь»

5) Но тут же заявляет. “Она бродячая... Истребить, он решает: “Собачонка ничего себе... Шустрая такая.

Эта схема наглядно показывает, как за несколько минут Очумелов шесть раз изменил свое мнение. Он как оборотень: то угодник, то хам; то полицейский надзиратель, то маленький человек, которые боится не угодить начальству.

̶ Как одним словом можно назвать такого человека? Как называет его автор? –

Чтобы увидеть, как “хамелеон" Очумелов меняет свою окраску, прочитаем эту сцену (в сокращении) в лицах.

̶ А чувствует ли Очумелов неловкость от своего поведения, не стыдно ли ему так открыто обнаруживать свою беспринципность, отсутствие чувства собственного достоинства?

̶ А почему ему не стыдно?

̶ Как оценивает его поведение толпа обывателей?

̶ Почему она не осуждает своего полицейского надзирателя?

̶ О чем говорит их сходство?

̶ Какое явление в России получило распространение в 80-е годы?

̶ А как оценивает поведение Очумелова и его окружения автор?

̶ Можно ли сказать, что он высмеивает их?

Известно, что смех бывает разный: дружелюбный, незлобный, чванный, обличающий. Выберите из этого ряда наиболее подходящие определения смеха, каким, по-вашему мнению, пользуется автор.

̶ А как называется незлобный смех?

̶ А обличающий общественные и человеческие пороки?

̶ К чему же прибегает Чехов: к юмору или сатире?

̶ К каким приемам он прибегает, чтобы вызвать смех? Что нас смешит?

Автор использует смешные фамилии: Хрюкин, Очумелов,

̶ Кого напоминает слово “Хрюкин”? А Очумелов? От каких слов оно произошло?

Если обратиться к "Словарю русского языка” Ожегова, то можно понять, что фамилия этого героя происходит от слов “очумелый", “очуметь”, что значит “совсем потерять соображение”. Важно и то, что само слово “чума” означает острозаразную болезнь, которая поражает многих людей.

̶ Так почему Чехов дал такую фамилию своему герою?

̶ А не смешит ли нас речь героев?

Выберите из текста “образцы” речи Хрюкина и Очумелова и познакомьте нас с ними.

̶ Можно ли показать, что речь характеризует героя? Как?

Чехов использует в рассказе и художественные детали, которые выполняют различные функции. Обратимся к тексту и подумаем, когда, в какой момент появляется в речи Очумелова слово “пальто" (так он называет свою шинель).

̶ Какое значение имеет эта деталь?

̶ Какую роль играет и такая деталь, как “палец”?

Сравните две сцены: в первой палец держит вверх, здесь “палец имеет вид знамения победы"; во второй Хрюкни опускает палец вниз по приказу Очумелова: “А ты, болван, опусти руку! Нечего свой дурацкий' палец выставлять!”

Подумайте над вопросом.

̶ Что говорят такие детали, как узелок, решето, конфискованный крыжовник?

̶ Помогают ли они увидеть истинное яйцо блюстителей порядка. Каково оно?

̶ Можно ли считать, что Чехов, обращаясь к детали, с еще большей силой осмеивает своих героев? Кто думает по-другому? Аргументируйте свой ответ.

Итак, давайте подведём вывод.

Мы познакомились с вами с прекрасным рассказом Чехова. Несмотря на то, что он очень короткий, его содержание никого не оставило равнодушным. Чем это можно объяснить? В своем рассказе Чехов мастерски высмеял особое поведение человека - хамелеонство, т.е. приспособление к окружающей обстановке, которое проявляется в легкой и быстрой перемене взглядов, мнений, симпатий. Чехов понимал природу этого явления. Оно - результат таких общественных условий, когда человек находится в полной зависимости от начальства и потому боится быть самим собой; он становится лакеем, подхалимом, угодником. Но далеко не всякий человек может быть хамелеоном. Для этого надо обладать особыми качествами души. Какими? А вот Чехову, по словам К.И. Чуковского, два “порока души” казались особенно мерзкими: надругательство над слабыми и самоуничижение перед сильными” Эти два порока и приводят к хамелеонству. Они свойственны не только Очумелову, герою рассказа Чехова, но ими, к сожалению, обладают не только книжные герои, но и многие реальные люди. А какими свойствами души надо обладать, чтобы не стать хамелеоном? Чехов, например, считал, что человек должен сохранять в любых обстоятельствах чувство собственного достоинства. Оно не только не позволит ему глумиться над слабыми, особенно попавшими в беду, а заставить встать на их защиту. Но наша помощь слабому, доброе участие в его жизни, говорил Чехов, не должны быть навязчивыми, громкими, шумными, - они должны носить деликатный характер. Согласны ли вы с этими утверждениями или у вас есть другие, противоположные мнения?

Ученики отвечают устно на вопросы учителя.

Ребята чертят в тетрадях схему «Как меняется мнение Очумелова и тон его речи»

Ученики читают выбранную сцену по ролям, потом обсуждают прочитанное.

Познавательные УУД:

̶ ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

̶ отличать новое от известного;

̶ осуществлять актуализацию личного жизненного опыта

̶ устанавливать закономерности, строить рассуждения;

̶ анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления; - выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их;

̶ формулировать проблемы

Коммуникативные УУД:

̶ слушать и понимать речь других;

̶ строить понятные для собеседника высказывания;

̶ высказывать свое мнение (точку зрения);

̶ анализировать и делать выводы;

̶ воспринимать информацию на слух;

̶ дополнять, уточнять высказанные мнения слушать и понимать речь других;

Регулятивные УУД:

̶ сознательно организовывать свою познавательную деятельность;

̶ оценить правильность своей деятельности.

5. Домашнее задание.

1. Выписать из “Словаря русского языка" Ожегова (или другого толкового словаря) объяснение слов “деликатность” и “достоинство”. Придумать и записать предложения с этими словами. Ответить на вопрос: “Кто обладал этими качествами души? Расскажите об этом человеке".

2. Каким предстает перед нами полицейский надзиратель Очумелов?

3. Вам поручат нарисовать одну лишь иллюстрацию к рассказу “Хамелеон”. Какую вы предложите? Объясните свой выбор.

Для дополнительного чтения: Прочитайте рассказ Чехова “Тонкий и толстый”. Что общего между этим рассказом и “Хамелеоном”? В чем вы видите разницу?

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США