Такие вычисления проводят без перевода из одной меры в другую.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2

1км = 1000м

1м = 10дм

1дм = 10см

1см = 10мм

На этом этапе предлагают задания на перевод из одной единицы измерения в другую. М4М часть 1 стр. 37-38

При переводе из более крупных мер в более мелкие выполняют умножение.

3 км=3000м

При переводе из мелких в крупные – деление.

3000м=3км

6этап. Сложение и вычитание величин, выраженных в единицах 2-х наименований.

Сложение и вычитание величин, выраженных в единицах двух наименований.

М4М часть 1 стр. 67 .

Случаи без перехода через меру рассматривают устно. С переходом - письменно в столбик.

А) 2м 45см + 3м 15см = 5м 60см (устно).

Такие вычисления проводят без перевода из одной меры в другую.

Б) Письменный случай требует перевода в более мелкую меру.

124м 75см + 39м 85см = 164м 60см

16460см=164м60см

Дают упражнения на закрепление.

7этап. Умножение и деление величины на число.

А) Устный случай: 2м 15см * 3 = 6м 45см. делают устно в строчку.

Б) Письменный случай с переводом в более мелкую меру.

4 км 750м * 5 = 23км 750м

4км 750м = 4750м

4750*5=23750

23750м=23км750м

М4М часть 1 стр. 77

Вопрос №2

Возьмем в пример – линейку. Она есть у каждого ученика.
Линейка, как правило – это специальный инструмент, на котором уже отмечены сантиметры. При помощи её можно чертить не только линии и штрихи, но измерять длину предметов, штрихов, линий итп. Начало линейки не всегда совпадает с 0.Давайте рассмотрим каждый свою линейку.

Дети, помните мы недавно смотрели мультфильм «38 попугаев»? Кто скажет кого там измеряли и как?

-Сегодня на урок я принесла вот такую ленту, а вас попросила принести ваши любимые игрушки. Можно ли будет узнать длину этой ленты с помощью игрушек? Давайте попробуем.

Запишем цифрами результат наших измерений.
как мы можем увидеть у каждого получился разный результат. Из-за чего такое произошло?

В старину люди тоже, как и мы сейчас, использовали разные меры измерения длины. Чаще всего использовали части своего тела.

1. Вот первая старинная мера длины – дюйм: длина большого пальца от сгиба до кончика.

Какого сказочного героя назвали в связи с этой меркой? (Дюймовочка)

2.Семь пядей во лбу. Так говорили про очень умного человека. Пядь – расстояние от большого до указательного пальца.

3. А это сажень маховая. Если развести руки в сторону, то длина от кончиков пальцев одной руки до кончиков пальцев другой руки и есть сажень. А косая сажень – расстояние от пятки до конца поднятой с другой стороны руки.

Пословицы и поговорки, которые можно употребить при изучении темы «Длина»:

«От горшка два вершка, а уже указчик» - молодой человек, не имеющий жизненного опыта, но самонадеянно поучающий всех.

« На аршин голова, да ума на пядь» - о взрослом, но глупом человеке.

Вопрос №3.

Всего известно 3 приема сравнения длин.

1.Методика «на глаз», с помощью ощущений.

2. С помощью приемов наложения или приложения.

3. С помощью различных мерок.

А)В самой первой методике можно использовать игру с 2 лентами.
Берем 2 ленты разных цветов, красная – длиннее, синяя – короче, но дети не должны об этом знать.

Два ученика берут себе по 1 ленте и начинают одновременно скручивать, конечно же синею ленту скрутят быстрее, тк она короче
Пробуем опять, но с другими учениками. Происходит такая же ситуация.
Спрашиваем почему же так происходит? И показываем на ленты.
Дети видят, что одна из них короче поняв это «на глаз».

Б)Просим детей встать в пары, мальчик и девочка. Когда дети сделают это, просим их закрыть глаза. Теперь составляем пары так, чтобы кто-то был выше, а кто-то ниже. Просим детей открыть глаза, и встать друг к другу спинами, тем самым «прикладываясь» друг к другу. Дети будут видеть разницу в росте. Это и будет являться одним из примеров наложения.

Вопрос №4.

Цель: ввести единую единицу измерения длины и измерительный прибор.

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методические материалы

Актуализация знаний

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

Назови числа в порядке убывания..

9, 3, 10, 4, 6, 2, 7, 1, 8, 0, 5

 Увеличьте на 4:.

6, 0, 4, 2. 1, 5, 3, 10

Посмотрите, перед вами две дороги.

- По какой дороге нам нужно пойти, чтобы быстрее до поляны дойти? (ответы детей)

- Как мы называем такие линии? (отрезки)

- Длина какого отрезка длиннее? (ответы детей)

- Какова длина каждого отрезка?( не знаем)

- Можем ли мы выполнить это задание? (нет)

- Почему? (Не можем наложить отрезки друг на друга)

- Что нужно сделать? (измерить длину дорог)

Отвечают на вопросы учителя по материалу прошлого урока.

Выполняют задания устного счета.

Цифра на доске в порядке убывания.

Картинки или слайды на экране или доске.

2.

Постановка учебной задачи и ее решение (изучение нового материала)

-Дети, посмотрите на доску, кто помнит, что это за мультик? Что наши герои делали в мультике?

-Наши герои пришли с просьбой научиться измерять длину вместе с нами!

-Как вы думаете, как еще можно измерить длину?

- Сейчас мы с вами попробуем измерить длину предмета. Вы будете работать в парах.

На партах у вас лежат ленты разных цветов. Измерьте ими длину своей парты.

-Я запишу на доске результаты вашего измерения.

- Интересно, вас получились разные ответы, хотя вы все измеряли одинаковые парты.

- Такая же история приключилась и с героями мультфильма. Они хотели посчитать длину удава, но каждый раз у них получались разные ответы. 38 попугаев, 5 мартышек и 2 слона.
Почему же так происходит?

-Потому что все животные разных размеров!

Ведут беседу с учителем.

Отвечают на вопросы.

3.

Определение темы.

-Сегодня мы познакомимся с единицей измерения «сантиметр» и измерительным прибором линейкой. (Выдаем мерки в 1 см и полоски, которые будет измерять ученик. Сравниваем мерку с длиной клеток и убеждается, что в 1 см 2 клетки. М1М ч.1 с.66.)

Слушают учителя.

Смотрят на раздаточный материал и в учебник.

4.

Выполнение упражнений на данную тему.

5.

Подводим итог урока

Наш закончился урок,
Подведём ему итог.

- Какую цель мы сегодня ставили на уроке?

- С какой мерой длины мы сегодня познакомились?

- Где мы можем применить свои знания?

Отвечают на вопросы.

Вопрос №5

М1И 1 часть стр 66

М1Д часть 1 стр 50                                          М1Д часть 1 стр 51

Вопрос №6.

При введении такой измерительной единицы как, «км» проводим урок на улице.

Тема урока: «Ознакомление детей с единицей измерения длины- километром».

Цели урока: Экскурсии воплощают в действительность те же задачи, что и уроки:

· Развивающие

· Воспитывающие

· Обучающие

Главная цель экскурсий –  это формирование новых знаний за счет непосредственных наблюдений за природными, социальными, производственными объектами или явлениями. В процессе проведения экскурсии учащиеся имеют возможность наблюдать изучаемые объекты или явления вне школьного кабинета и школьной деятельности, под непосредственным руководством учителя.

Методика подготовки и проведения экскурсии:

1)Составление плана и подготовка самого учителя к экскурсии;

2) подготовка детей;

3) работа детей во время экскурсии :

· Дети вместе с учителем выходят на улицу – это может быть школьный двор, парк…

· Далее учитель приблизительно показывает расстояние в один километр. От 1 столба и до 2 столба. Хорошо, если установлены метки. Шаг ребенка приблизительно 30/32 см, а взрослого 50/55см. Чтобы преодолеть метр, ребенку нужно сделать 3 шага или 2 шага взрослому.

· Учитель предлагает пройти определенное расстояние ученикам, считая свои шаги, и сосчитать сколько шагов взрослого и ребенка в одном км.

4) подведение итога и различных выводов экскурсии и использование наблюдений и материалов, которые были собраны во время экскурсии.

Вопрос №7.

Звенит звонок на урок.

Слова учителя:

-Добрый день, ребята! Не так давно мы с вами посмотрели мультик «38 попугаев» и к нам на урок прилетел попугай ( показываем на игрушку попугая у себя на столе ), он мне рассказал о старинных мерах длины, которые были основаны на разных частях тела человека.

Пядь – это расстояние между концами вытянутых большого и указательного пальцев.

Локоть – это расстояние от локтевого сгиба до конца до конца вытянутого среднего пальца.

Дюйм – это мера, равная длине верхней фаланги большого пальца.

Маховая сажень – расстояние между кончиками пальцев раскинутых рук.

Картинки на обычной доске или в учебнике:

Вопрос №8.

Каждый раз при введении новой величины создают проблемную ситуацию, которая показывает, что уже известные единицы измерения неудобны в данной ситуации, следовательно, нужна новая.

При введении мм предлагаем измерять длину отрезка, меньше одного сантиметра.( например не 2 клеточки, а 1 ).

При введении км проводим урок на улице. Для этого выходят в парк или школьный двор. Учитель должен приблизительно показать расстояние в один км. От…и до…  . Хорошо, если установлены метки. Шаг ребенка приблизительно 30 см, а взрослого 50см. Чтобы преодолеть метр, нужно сделать 3 ребенку или 2 шага взрослому. Предлагаем пройти определенное расстояние, считая свои шаги. Сосчитать сколько шагов взрослого и ребенка в одном км.

М4М часть 1 стр. 37      М4М часть 1 стр. 38

При переводе из более крупных мер в более мелкие выполняют - умножение.

3 км = 3000м

При переводе из мелкихв крупные – деление.

3000м = 3км

Вопрос №9.

М4М часть 1 стр. 67 .

А) 2м 45см + 3м 15см = 5м 60см (устно).

Б) Письменный случай требует перевода в более мелкую меру.

124м 75см + 39м 85см = 164м 60см

124м 75см = 12475см

39м 85см = 3985см

+

3985

16460см = 164 м 60см

В конце урока даются упражнения для закрепления.

Далее следует: умножение и деление величины на число.

А) Устный случай: 2м 15см * 3 = 6м 45 см. (делают устно в строчку.)

Б) Письменный случай ( выполняется в столбик) с переводом в более мелкую меру.

4 км 750м * 5 = 23км 750м

4км 750м = 4750м

*

5

23750м = 23км750м

М4М часть 1 стр. 77

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров