Дівчинка не має ніяких хронічних захворювань і  займається в основній фізичній групі.

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 3Следующая ⇒

Васильєва Олена Вікторівна, 11 років, навчається в ліцеї №15 м. Чернігова у 6-А класі. Адреса проживання: м. Чернігів, вул. Доценка 30а. Мати: Васильєва Марія Дмитрівна займає посаду директора кафе «Старт». Отчим: Колесніков Олександр Володимирович - приватний підприємець.

До складу сім'ї, окрім учениці, входять: отчим, мати та старша за Олену сестра Світлана, яка навчається в П класі цієї ж школи. Батьки Олени обоє закінчили Ніжинський педагогічний інститут, з чого можна судити про високий культурний та освітній рівень у сім'ї. Учениця не має будь-яких хронічних захворювань, займається в основній фізичній групі.

Сімейні стосунки в родині побудовані на здоровій морально-психологічній основі. Олена любить і поважає свого отчима, тому завжди називає його батьком. Виходячи з того, що дівчинка ділиться своїми проблемами з батьками, але інколи може приховати певну інформацію, побоюючись покарання, і те, що батьки, на думку учениці, не приховують від неї своїх проблем, можна сказати, що взаємини у сім'ї достатньо відкриті. За висловлюваннями учениці, вона може почути про проблеми родини, коли вона випадково знаходиться поруч під час їх, обговорення батьками. Вони спеціально не просять її вийти, коли хочуть поговорити про якісь справи. Батьки дуже люблять своїх дітей і піклуються про них, вони не дуже прискіпливо ставляться до їх виховання, бо витрачають багато часу на роботу, але все ж таки не хочуть розбалувати їх. Це головне чого вони притримуються у вихованні.

Олена не має строго розпланованого робочого дня або часу. Розмірковуючи над розмовами з ученицею, можу зробити висновок про те, що батьки контролюють поведінку дітей удома, бо при розмові вона говорила, що, коли батьки дома, то вона поводить себе тихо. Олена намагається бути слухняною донькою, але не завжди це виходить, бо іноді приховує від батьків свої справи та деякі події. Наприклад, вона замовчує про отриману погану оцінку. Батьки не залучають її до обговорення сімейних проблем, якщо ці проблеми, звичайно, не стосуються її самої. А якщо Олена обговорює проблему з батьками, то ті прислухаються до її думок. Про це можна судити, виходячи з такого прикладу: колись влітку дорослі вирішували, куди їхати відпочивати і донька висунула ідею поїхати на Голубі озера. Так і зробили.

Донька допомагає батькам, якщо вони просять її про допомогу. Вона може не відкликнутись на їх прохання лише тоді, коли вона з ними посварилась або ображена на них із певного приводу. В домашні обов'язки Олени входять: миття посуду за собою, допомога матері робити закупи, а також прибирання у власній кімнаті. В родині є традиція святкувати такі свята: дні народження, Новий рік, Різдво, Великдень, та деякі менш значні свята. На ці свята в їх квартирі збираються рідні та друзі і весело проводять час разом. Традиційно батьки виховують у своїх дітей ті риси, що отримали самі в дитинстві. Також вони вважають, що виховувати дітей потрібно засновуючись на гуманних принципах та методах, використовуючи досвід батьків. Про це можна судити з того, що батьки покладають довіру у вихованні на бабусю. Під час перебування у сім'ї донька проявляє себе працелюбною, слухняною, іноді вередливою Й впертою. Стосунки в

сім'ї дівчина характеризує як демократичні. Хоча з моєї точки зору, судячи з розмов, я б охарактеризував їх як мішані. Тобто, іноді батьки, погрожуючи, вимагають від дітей чогось, інколи залишають донці самій вирішувати що робити, а іноді роблять це разом із нею.

Для повноцінного життя батьки забезпечують дітей усім необхідним. Так, Олена має власну кімнату, в якій є робочий стіл, ліжко та інші необхідні меблі. За власним столом вона виконує домашнє завдання. Якщо виникнуть якісь питання чи чогось не зрозуміло з уроків, то на допомогу завжди приходять батьки, або старша сестра. За якістю виконання домашнього завдання батьки регулярно не слідкують. В основному вони довіряють донці, але, якщо донька погано себе поводить, чи отримує погану оцінку, чи, за словами Олени, мають поганий настрій, то обов'язково перевіряють. Батьки забезпечують дітей літературою, необхідною для навчання. Батько учениці має власний комп'ютер і дозволяє користуватися ним, але, в основному вона на ньому грається, малює, буває батько чомусь її навчає.

В своїй кімнаті Олена може в будь-який час відпочити, побути сама, або з друзями. Вдома у неї є невеличка домашня бібліотека. Якщо потрібна якась книжка, то батьки можуть без проблем дістати необхідну літературу. У вільний час дівчинка читає небагато, якщо і читає, то переважно книжки фантастичного спрямування. Батьки не переймаються тим, що читає їхня донька. Учениця полюбляє дивитись телевізор, і найбільше їй подобається дивитись телепередачі про тварин і про життя людей. З кінофільмів дівчинці подобаються фільми жахів, бойовики. Батьки дозволяють їй дивитися все, що вона хоче.

Олена багато з ким товаришує. За своїм бажанням дівчинка відвідує секцію "Шиття". Батьки до цього добре ставляться. Олена пояснює свою зацікавленість тим, що її мати є ще і швачкою й дівчинці подобається спостерігати за тим, як її мати шиє. Мати і батько намагаються весь час контролювати те, де знаходиться їх донька. Для цього для неї придбано мобільний телефон. Також без дозволу батьків Олена не виходить на вулицю, спочатку робить домашнє завдання, а потім уже займається улюбленими справами.

Учениця навчається в класі, який вчителі школи, за рівнем успішності й дисципліною, вважають непоганим. Дуже рідко буває ситуація, коли хтось з класу не робить домашнє завдання. Сама Олена досить непогано вчиться. Деякі предмети їй даються легше, а деякі гірше. Так з історії, англійської мови, зарубіжної літератури, географії та трудового навчання дівчинка має стабільну добру оцінку, тоді як з інших предметів оцінки коливаються від поганих до добрих протягом року. В порівнянні з минулорічними оцінками, успішність учениці дещо підвищилась. Як було вище сказано, дівчинка захоплюється щнггям, тому любить трудове навчання, також впевнено себе почуває на історії і іноземній мові, що можна пояснити тим, що її батько добре знає історію та англійську мову і допомагає дівчинці з цих предметів. За словами Олени, вона не надає якогось пріоритету тим чи іншим предметам.

Конкретної мотивації до вивчення окремих предметів не помітно і дівчинка каже, що не знає, який саме предмет їй більш за все подобається. На питання:

"Для чого вчитись?", Олена відповіла: "Для того, щоб бути розумною і досягти чогось у житті". З цього можна зробити висновок, що дівчинка розуміє важливість навчання, але, спостерігаючи за поведінкою на уроках і ставленням до виконання домашнього завдання, на мою думку, це розуміння проявляється не повною мірою. До уроків учениця ставиться не досить серйозно, бо на уроках вона часто відволікається, крутиться і не слухає вчителя. Якщо вона добре підготовлена, то активно приймає участь у роботі на році. До позитивних рис також можна додати і те, що не комплексує на уроках І вільно може щось перепитати у вчителя. В разі відмінної оцінки має схильність вихвалятися, і зверхньо себе поводити.

Учениця знає частково правила поведінки в школі. Розуміє, що не можна бігати й галасувати в шкільних коридорах і т. п. Сама ж вона цих правил притримується дуже рідко і бігає по коридорах та жартує з друзями на перервах. За власними спостереженнями, можу сказати, що Олена володіє не багатьма навичками культурної поведінки, бо інколи не вітається з учителями, при зверненні до вчителів рідко спостерігається вихованість та ввічливість. Як було вже сказано вище, учениця не завжди готує домашнє завдання, а іноді дороблює його вже на перерві. Що ж стосується організованості на уроці, то тут буває по різному, в залежності від того, який учитель. Переглядаючи зошити учениці, можу сказати, що дівчинка акуратно веде записи і має певну культуру записів, 'Акуратна дівчинка і в житті, бо завжди має охайний вигляд і піклується про свої речі. Під час спілкування з Оленою я особисто відчув, що вона не усвідомлює того, що потрібно поважати старших і чемно себе поводити. Чимось особливим у середовищі ровесників вона не вирізняється. Тільки, спілкуючись з її однокласниками я зрозумів, що вони іноді не дуже добре до неї відносяться, бо вона іноді має ваду дуже вихвалятись чи бути так би мовити, «вискочкою».

Олена, за спостереженнями і проведеними психологічними тестами, має чітке й сформоване адекватне сприймання дійсності, яке є постійним, цілісним та осмисленим. Що стосується спостережливості, то можна сказати, що дівчинка не завжди спостережлива, окрім тих випадків, коли її щось зацікавило. В учениці більше переважають образний, емоційний, руховий та мимовільний типи пам'яті. Стосовно уваги, із своїх спостережень можу сказати, що ця психологічна характеристика є нестійкою у дівчинки І переважає довільна її компонента. Вона досить легко може розподіляти свою увагу на декілька справ та, за проведеним тестуванням, на переключення уваги були отримані дуже високі результати. Процеси мислення у дівчинки по різному розвинуті. Так, наприклад, образне та логічне мислення добре розвинене, в той час як абстрактне мислення потребує розвитку, про що можна зробити висновок зі спостережень за висловлюваннями та відповідями учениці на уроці. З цих же спостережень можу сказати, що Олена добре самостійно міркує, робить висновки та послідовно викладає свої думки. Тільки Іноді в цьому потребує допомоги вчителя й висновки бувають не достатньо правильні. Спілкуючись з вчителем української мови та літератури і, переглядаючи оцінки, я також прийшов до висновку, що письмове та усне мовлення в учениці розвинуті добре відносно її віку.

Олена для себе вже достатньо точно вирішила, що вона хоче бути дизайнером одягу. Так як їй більше даються науки гуманітарного спрямування, то і сама дівчинка надає перевагу професіям цього ж спрямування.

Переходячи до розгляду класу, в якому навчається Олена можу сказати, що цей клас в цілому досить непоганий. Вони відповідально відносяться до громадських обов'язків. Рівень дисципліни в класі досить високий. Як і в будь-якому класі тут існує розподіл обов'язків, так: лідер класу -Проскобко Ірина, заступник -Байдакова Марія, староста - Барц Олег. Між особистіші стосунки в класі носять дружній характер, немає таких учнів, які повністю відтіснені або над якими насміхаються. Я б внділивЗ мікро групи в класі: перша - це дівчата, друга -хлопці, яких об'єднує (неформально) Ведь Дмитро та третя - хлопці на чолі з Хоботнев Максим. Клас має звичні традиції: поздоровляти іменинників із днем народження, святкувати 8 березня та 23 лютого. На думку класного керівника, Олена намагається вийти на перші позиції у класі. На неї не має дуже високого випливу думка класу, бо вона можна сказати, змагається з лідерами класу. В той же час, не дивлячись на ці обставини вона не дуже цікавиться справами класу і не приймає активної участі у обговоренні проблем, але має завжди свою думку. її думка цікавить клас, але не дуже часто і вона не користується особливим авторитетом серед учнів. Бо на думку дівчат вона дещо самовпевнена. У хлопців вона не має авторитету, бо вона дівчина.

Олена має в класі постійні обов'язки, до яких входить культурне життя класу та час відпочинку та дозвілля. До даних обов'язків, судячи з розмов, вона ставиться майже безініціативно. До тимчасових доручень учениця ставиться безвідповідально. Прикладом цього може бути, те як вона не передала за моїм проханням класу, що у них буде після уроків додатковий урок. Загально шкільних обов'язків Олена немає. Так само в позашкільних дитячих чи молодіжних організаціях вона участі не приймає.

' Так як учениця не приймає активної участі у виконанні обов'язків, які за нею закріплені в класі, то можна говорити про те, що вона, мабуть, не за своїм добровільним вибором виконує дані обов'язки. Поведінкою дівчинка нічим не відрізняється від своїх однолітків. Вона разом з усіма вирішує як провести свій вільний час і т. п. Спостерігаючи за Оленою протягом усього часу, було помітно, що вона може іноді збрехати, але сама дуже ображається на неправдивість співрозмовника. Дуже жваво й жорстко дівчинка реагує на несправедливі дії вчителя, обурюються, виражає свою думку, буває і в не дуже коректній формі. Спілкуючись із дівчинкою у мене склалося враження, що вона повністю щира й відкрита, також вона вільно виражала свої емоції, захоплення. У шкільному житті Олени більш помітний індивідуалізм.

Дівчинка достатньо добре розвинена інтелектуально, але в 6 класі ще не можна точно сказати, що вона сформована цілком в цьому плані — усе ще попереду. Порівнюючи з іншими учнями в класі, то вона в основному в розумових здібностях дещо переважає більшість учнів. В такому віці моральна, правова, естетична та фізична культура знаходяться, так би мовити, на середині шляху, тому, я вважаю потрібно говорити лише про певні прояви даних

особливостей. На початковому рівні сформованості перебувають моральна, правова культури, що проявляються в таких випадках: дівчинка розуміє, що треба слухатися батьків, але помітно, що те навіщо це вона не усвідомлює; учениця знає деякі свої права, але теж їх не усвідомлює. До фізичної культури Олена відноситься нейтрально й спеціально не слідкує за своєю фізичною формою. Стосовно культури мовлення, то тут стоїть проблема, яка є у всіх дітей, які в сім'ї і в житті розмовляють російською, а на уроці українською. Тобто іноді плутаються українські та російські слова і вирази. Взагалі, дівчинка намагається вільно спілкуватись як російською мовою, так і українською. Підчас розмови нецензурних та грубих слів не використовує. При висловлювання своїх думок іноді виникають проблеми з підбиранням потрібних слів, що свідчить про недостатній словниковий запас, але взагалі висловити свою думку вільно вона може, впевнитись в цьому мені допомогла виховна година, проведена в класі.

В Олени не дуже широке коло зацікавленостей. Окрім захоплення шиттям дівчинці ще подобається читати літературу, в основному фантастичну та пригодницьку. Чому? За словами учениці, їй подобається, коли книжка має захоплюючий сюжет або, коли автор весь час тримає читача в напруженні. Відповідаючи на питання, дівчинка більше не виявила в себе інших зацікавленостей ні мистецтвом, ні технікою, ні спортом. Як вже було вище зазначено Олена із задоволенням відвідує гурток, де займається шиттям, вишиванням, в'язанням і т. п. Для себе головною метою в житті Олена вважає -стати доброю й щедрою людиною.

За психологічними тестами, проведеними в прикріпленому до мене класі, можу зробити такі висновки:

1.     Олена має риси присутні у двох видах темпераменту: холеричного й сангвінічного. Від сангвінічного типу вона має такі риси як: самовпевненість (що помітно за ідеями, які не завжди продумані до кінця), нетерпляча (коли на уроці вона вигукує відповіді, не дочекавшись дозволу вчителя), вадливість в апатії при невдачах, а також нестабільність у поведінці та нестримність у вираженні почуттів. Від холеричного типу їй відповідає: викликає враження впевненої, рішучої, оптимістичної, впевненої в своїх силах людини, має живу, жваву та голосну мову, якщо робота не цікава, то одразу стає сумно (тому, мабуть, вона погано слухає на уроці, крутиться й відволікається)

2.     Дівчинка швидко реагує на будь-які події, що відбуваються на уроці, але не завжди правильно, бо іноді помиляється в оцінці ситуації або зроблених висновках.

3.     Зовнішньо всі психічні процеси, які відбуваються з дівчинкою, досить чітко виражаються емоційно, рухами, мімікою та іншими засобами спілкування. Під час збудження якоюсь подією це яскраво виражається мімікою та емоціями, а під час певних непорозумінь помітний деякий протест та здивування незрозумілою проблемою чи ситуацією.

4.     Учениця дуже добре може переключати увагу з однієї справи на іншу та швидко орієнтується у новому оточенні, умовах та пристосовується до поставленої задачі. Це підтверджують і результати психологічних тестів.

Олена чуттєво ставиться до всього навколишнього. Чітко прослідковуються почуття сорому на педагогічні впливи з боку вчителя, почуття образи, почуття самоповаги та гумору, які сформовані на високому рівні. В Олени дуже швидко міняється настрій, також вона не може стримувати свої емоції.

Хоча учениця і намагається зайняти позицію лідера в класі їй не вистачає такої вольової особливості як ініціативність. Вона тільки інколи висуває сама свої ідеї та пропозиції у класі. Але їй властива незалежність і самостійність, що проявляється і деякому віддаленні від усіх інших підчас перерв та поза школою. Також їй властива, як було сказано вище, нестриманість у вираженні думок і сміливість під час уроків. Вона може вільно вступити в дискусію з учителем, щось перепитати, чи виразити свій протест щодо оцінки. Через свою нестриманість Олена часто втрачає контроль над своїми емоціями та поведінкою та іноді може бути недисциплінованою та невитриманою. До своїх помилок Олена ставиться зверхньо, не вникаючи в їх суть, що може свідчити про малу ступінь самокритичності. Як було сказано вище Олена погано контролює свої емоційні вираження, що свідчить про низький рівень розвитку вольових якостей.

Навчання для Олени це, перш за все, знання, які допоможуть їй у житті. Але тим, що відбувається навколо неї, тобто подіями у країні чи за кордоном вона не цікавилась, і зараз не цікавиться. Але розуміє, що рано або пізніше доведеться ними перейматися, бо її батьки це роблять. В житті вона хоче досягнути поваги до себе, любові, того, щоб її вважали щедрою та доброю людиною. Вона почуває себе зобов'язаною перед батьками навчатись, не соромити їх своїми вчинками, слухатись своїх батьків. З огляду на її поведінку, важко сказати про те чи може вона втілювати свої слова в конкретні справи, але сама вона вважає, що може.

Підводячи підсумок, поведінка в учениці не набуває привселюдного схвалення оточуючих. По-перше, вона має погану звичку - вихвалятися перед іншими; по-друге, недоліком у поведінці є неправильні норми поведінки зі старшими людьми та вчителями, що іноді призводить до конфлікту; по-третє, хоча дівчинка добре навчається, але іноді може вразити вчителів своїм безвідповідальним ставленням до виконання домашнього завдання. Хотілось побажати учениці більш адекватно ставитись до ситуації, в якій вона перебуває іноді, також треба присмирити свою нестриманість і не так відверто вихвалятися. Необхідним також є ознайомлення учениці з правилами поведінки, етикетом, щоб вона знала як само треба себе поводити.

В дівчинці переплітаються два найсильніших типи темпераменту -сангвінічний і холеричний, які мають погані властивості, але їм же властиві така риса характеру як швидкість мислення і реагування на події. Ця риса розвивається в дещо неправильному руслі. її треба спрямувати в напрямку більш корисному -на подолання проблем, розв'язування задач, на формування і становлення учениці лідером класу. Всі задатки, які для цього потрібні, дівчинка має. Поки що "сплять" такі якості холеричного темпераменту, як активність та енергійність, тому необхідно її пробуджувати- Недоліком є ще не контрольоваиість у вираженні емоцій, з цим треба поводити себе обережніше, тренувати свою волю.

Чернігівський державний педагогічний університет імені Т.Г.Шевченка

Кафедра педагогіки, психології

                                                      і методики викладання мате-

                  матики

Психолого – педагогічна характеристика

                  на ученицю 5-го – Г класу

                  колегіуму №11 м. Чернігова

                  Острик Владу Вадимівну 

                                                           Складена студенткою –

                                                            практиканткою                           

41 групи фізико – математич –

                                      ного факультету

                                                       Ященко Юлією Петрівною

Методист з педагогіки                                         Олійник Н.А.       

і психології

Класний керівник                                                  Васєчко Л.М.       

                               Чернігів,2005

Острик Влада Вадимівна народилася 27 січня 1995 року у місті Чернігові. З 2001 року навчається у Чернігівському колегіумі №11. Зараз вона вже в 5 класі (5-Г). Проживає за адресою м. Чернігів, вул. Проспект Миру 210/140. Мати – Острик Галина Володимирівна – працює бухгалтером у ВПТ №15.

Живе Влада лише з мамою. Мама дівчинки має вищу освіту, з чого можна судити про високий культурний та освітній рівень у сім'ї. Галина Володимирівна дуже любить свою доньку, робить все можливе, щоб полегшити їй життя, намагається забезпечувати доньку всім необхідним. Разом з тим мама у Влади дуже вимоглива і велику увагу приділяє навчанню Влади, постійно контролює виконання домашнього завдання. Умови проживання в сім’ї складні(в матеріальному плані), адже мати сама виховує доньку. Вона вважає, що виховувати дітей потрібно засновуючись на гуманних принципах та методах.

Влада  не має своєї власної кімнати, але вона має невеличку власну бібліотеку, оскільки дівчинка дуже любить читати. Майже всі книжки – шкільні, але є і такі, які вони іноді купують разом з мамою. Також  дівчинка мріє про  персональний комп’ютер (дізналася із розмови з дівчинкою). Вільного часу вона майже не має, оскільки її робочий день повністю завантажений.  До першої години вона займається в школі, а після цього вона їде до музичної школи, де дівчинка вчиться грати на скрипці. З музичної школи дівчинка повертається о 6 – ій годині. Як і будь – яка дитина Влада має свої обов’язки в сімї. В домашні обов'язки дівчини входить: миття посуду за собою, допомога матері і купівлі деяких продуктів, а також прибирання у квартирі. В родині є традиція святкувати такі свята: дні народження, Новий рік, Різдво, Великдень, та деякі менш значні свята. І хоча дівчинка з мамою живуть лише у двох це не заважає їм добре проводити час. Дівчинка має багато друзів і спілкується з ними із задоволенням.

Влада навчається в 5 - Г класі. Загальний рівень успішності класу середній, та дівчина намагається бути однією із кращих і це в неї виходить дуже добре. Всього у класі 30 учнів, лише два відмінники і 11 хорошистів. Діти дуже енергійні, відкриті, дещо нестримані. Вони відповідально відносяться до громадських обов'язків. Між особистісні стосунки в класі носять дружній характер, немає таких учнів, які повністю відтіснені або над якими насміхаються. У класі є свої традиції. Вони всі разом святкують день іменинника, новий рік та восьме березня. В класі Влада виконує певні обов’язки – заступник старости.

Взагалі, 5 - Г клас, не зважаючи на середній рівень успішності, досить дисциплінований. Учні з повагою ставляться один до одного, та іноді трапляються і сутички. Влада ніколи не бере в них участі, і, навпаки, намагається їх зупинити. За її словами, вона не бачить сенсу вирішувати свої проблеми в такий спосіб.

Клас умовно можна поділити на дві групи – дівчата та хлопці. Влада  є лідером у своїй групі і друзі з повагою відносяться до неї. Деяким з них подобається така риса її характеру як доброзичливість, деяким – чемність, іншим – розуміння.

Взагалі, вона організована, чемна у спілкуванні як з вчителями, так і з ровесниками. Що стосується спостережливості, то дівчинка спостережлива. В учениці більше переважають образний, емоційний, руховий та мимовільний типи пам'яті. Стосовно уваги, із своїх спостережень можу сказати, що ця психологічна характеристика є стійкою. На уроках вона дуже уважно слухає вчителя і рідко коли відволікається. Процеси мислення у дівчинки добре розвинені, про що можна зробити висновок зі спостережень за висловлюваннями та відповідями учениці на уроці. З цих же спостережень можу сказати, що в дискусіях вона завжди висловлює свою точку зору, уважно вислуховує інших, логічно і послідовно викладає свої думки. На уроках дуже активно працює, але іноді поводиться нестримано – викрикує відповіді на запитання, не піднявши руку, або не дочекавшись дозволу вчителя, хоча добре знає правила поведінки. Ця нестриманість проявляється через бажання бути першою. Дівчинка боїться отримувати погані оцінки, щоб не засмучувати матір. Навчається дівчинка на одні п’ятірки, але якщо вона отримує четвірки, то дуже переживає з цього приводу. Взагалі дівчинка дуже емоційна, відповідальна, організована, систематично готується до уроків, є лідером класу, якщо потрібно то в змозі організувати однокласників, ніколи не спізнюється на уроки.

В школі дівчинці найбільше подобається спілкуватися з друзями, в яких вона більш за все цінує доброту і відкритість.

З майбутньою професією ще не визначилася, але впевнена, що вона неодмінно буде пов’язана чи то з математикою чи то з музикою.

Влада – дуже комунікабельна людина. На перервах вона ніколи не сумує та не залишається на самоті. До доручень дівчина ставиться дуже відповідально і з охотою їх виконує. Завжди намагається допомагати однокласникам(знайшла і повернула шапку, яку загубив один з них).

Ступінь загального розвитку і сформованості основ базової культури відповідає її віку. Інтелектуально розвинена, володіє моральними, естетичними якостями, знає свої права і обов’язки. Словниковий запис дуже великий. Перевагу віддає російській мові. Підчас розмови нецензурних, слів паразитів та грубих слів не використовує.  Дівчинка всебічно розвинена. Цікавиться не лише музикою і математикою, які їй дуже подобаються, а й намагається писати вірші(подарувала один на пам’ять:   

Вы учили умножать,

Как делить и вычитать,

Свойства умножения и закон деления.

Так и мы хотим для вас

Счастья и удачи,

Чтобы вас любил ваш класс

Уважали дети.), захоплюється малюванням (також подарувала малюнок на пам’ять), коли з’являється вільний час, якого в неї до речі дуже мало. Дуже любить зарубіжну літературу. Захоплюється дівчинка і серіалами. Їй подобаються „Флорісієнта” та „Всі жінки відьми”.

Дивлячись зошити  та підручники учениці, можна сказати, що дівчинка акуратно веде записи і має певну культуру записів, книжки в неї охайно обгорнені, акуратна дівчинка і в житті, бо завжди має охайний вигляд і піклується про свої речі.

Влада швидко вміє переходити з одного виду діяльності до іншого, швидко і правильно реагує на поставлені запитання, в процесі навчання особливого збудження і гальмування не спостерігається, урівноважена, спокійна.

Щодо емоційного розвитку, в неї розвинені такі почуття як самоповага, доброта, почуття гумору. Для неї характерні такі вольові особливості як самостійність, дисциплінованість, самокритичність, але інколи невпевнена в собі. Дуже сильно розвинене почуття відповідальності.

За психологічними тестами, проведеними в прикріпленому до мене класі, можу зробити такі висновки:

 Влада має риси притаманні двом темпераментам: холеричного й сангвінічного. Від сангвінічного типу вона має такі риси як:  нетерплячість (коли на уроці вона вигукує відповіді, не дочекавшись дозволу вчителя), швидкість та здатність миттєво орієнтуватися в будь – якій ситуації. Гнучка, легко йде на компроміси, міркує і говорить швидко. Товариська і здатна порозумітися з будь – якою людиною(коли я прийшла до класу, то вона швидше від усіх підбігла до мене знайомитися).

Від холеричного типу їй відповідає: викликає враження впевненої, рішучої, оптимістичної, впевненої в своїх силах людини, має живу, жваву та голосну мову. Особливо помітними також є завзятість, цілеспрямованість, наполегливість.

Дівчинка швидко реагує на будь-які події, що відбуваються на уроці, завжди знає відповіді на запитання вчителя і інколи піднімає руку навіть не дослухавши питання до кінця.

Зовнішньо всі психічні процеси, які відбуваються з дівчинкою, досить чітко виражаються емоційно, рухами, мімікою та іншими засобами спілкування. Під час збудження якоюсь подією це яскраво виражається мімікою та емоціями, а під час певних непорозумінь помітний деякий протест та здивування незрозумілою проблемою чи ситуацією.

Дівчинка дуже добре може переключати увагу з однієї справи на іншу та швидко орієнтується у новому оточенні, умовах та пристосовується до поставленої задачі. Це підтверджують і результати психологічних тестів.

Навчання для Влади це, перш за все, знання, які допоможуть їй у житті. В житті вона хоче досягнути поваги до себе, любові, того, щоб її вважали щедрою та доброю людиною. Вона почуває себе зобов'язаною перед матір’ю навчатись, не соромити її своїми вчинками.

Поради: розвивати такі якості, як самооцінка, самовпевненість; підтримувати позитивні емоції, адже дівчинка дуже енергійна; розвивати естетичні нахили(малювання, складання віршів); підтримувати захоплення (заохочувати, цікавитися)  

Шеремета Артур Федорович народився 4 січня 1991 року у місті Чернігові. З 1997 року навчається у Чернігівській ЗОШ №15. Зараз він вже в 7 класі (7-Д). Проживає за адресою м. Чернігів, вул. Єськова 10/1, кв 53. Мати – Шеремета  Ніна Вікторівна – домогосподарка, батько – Шеремета Федір Федорович – військовослужбовець.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Тактические действия в защите

История Олимпийских игр

История развития права интеллектуальной собственности