Рассматривание вновь всего предмета в целом.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2

3. Определение строения.

У предметов рассматривается соотношение крупных и мелких частей, их расположение по отношению к главной части. Для этого необходимы не только зрительные, но и осязательные способы обследования, но и действенные - прикладывание одной части к другой, выбор подходящих частей.

У сюжетов определяется построение, расположение на месте: далеко, высоко, низко, впереди, за.

4.Выделение цвета.

Делается это только в том случае, если цвет надо передать точно.

Если цвет хорошо знаком, или передача его необязательна, если дети выбирают цвет по желанию, то называть его при обследовании не обязательно, хотя надо помнить о том, что цвет оказывает большое эмоциональное воздействие на ребёнка.

При рассматривании предмета на помощь слову привлекается жест. Воспитатель обводит рукой форму предмета, как - бы рисуя его контур, охватывает руками, нажимая в местах углубления, как - бы вылепливая. о проводить словесное описание, а затем дети изображают по представлению без натуры. Дети, повторяя за воспитателем и следуя взором за движениями рук воспитателя, яснее будут представлять себе возможный процесс изображения.

Только активация детей в процессе обследования обеспечит эффективность занятия, для этого надо там, где уместно использовать игровой приём, т. к. игра вызывает особую целенаправленность восприятия и в дальнейшем активизирует и повышает интерес к результатам работы. Кроме того, игра поднимает эмоциональное состояние детей и усиливает познавательный процесс.

"Превратились в художников, посмотрели в бинокль, изготовили для куклы. ".

Обследование надо закончить так, чтобы детям было понятно, как приступить к созданию изображения, т. е. перейти к планированию.

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США