Становление произвольного поведения в раннем возрасте

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 3Следующая ⇒

СТАНОВЛЕНИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ

Специфика произвольности поведения в раннем возрасте

Развитие произвольности поведения является одной из центральных линий развития ребенка. Произвольное действие отличается от непроизвольного тем, что его определяет и им управляет сам субъект; оно не зависит от случайных, вынужденных обстоятельств, а детерминируется только волей самого человека. Именно произвольность делает человека свободным и сознательным хозяином конкретного действия и своей жизнедеятельности в целом. Произвольному действию противостоит действие вынужденное, навязанное извне, независимое от самого субъекта.

Главной характеристикой произвольного действия является его осознанность. Описывая овладение детьми орудийными действиями, мы подчеркивали, что сначала ребенок схватывает общий смысл ситуации, значение предмета-орудия, а затем осваивает технический состав действия. Но его освоение не вытекает прямо из понимания значения предмета — ведь ребенок может долгое время пользоваться предметами чисто условно, например «причесываться» тыльной стороной расчески или «чистить зубы» ручкой от зубной щетки.

Любой образец всегда имеет двойственную природу: он одновременно задает и то, что надо делать, и то, чего делать нельзя. Как отмечает Б. Д. Эльконин, любой образец поляризует ситуацию. Его основной функцией является не прямое задание действия, а отличие правильного способа от неправильного. Таким образом, сдерживание импульсивного или стереотипного движения является необходимой стороной освоения правильного действия.

Но для того, чтобы остановить «ненужное», «неправильное» действие, ребенок должен его представлять, сделать его предметом своих усилий. Задача построения предметного действия не только в том, чтобы преодолеть старое, непроизвольное поведение. Основная трудность здесь не столько в том, чтобы делать нечто, сколько в том, чтобы произвольно и специально не делать того, что раньше делалось «само собой».

Таким образом, переход от образа действия, от понимания его смысла и значения к его осуществлению требует произвольности и осознанности поведения. Способом и свидетельством перехода к произвольному соотнесению действия и не-действия является слово. Но слово не как обозначение вещи, а как средство различения правильных и неправильных действий. Постоянные комментарии взрослых, сопровождающие действия детей («так», «нельзя», «не надо» и т. д.), как раз и несут эту функцию.

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте