Основное содержание урока – открытие новых зананий

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2

1) Словарная работа. Индивидуальное задание. Ученик знакомит со словарными статьями. Отмечает сходство и различия в толкованиях. Обращаем внимание, что данные слова - антонимы

Автор словаря

нерешимость

решимость

Даль В.И.

нерешительность, шаткость, колебание, опасение, мнительность, недоумение или свойство нерешительного, шаткого в избрании средств, мер, недоверчивого к себе и к другим.

смелость, предприимчивость, отсутствие робости, шаткости, колебанья.

Ожегов С.И.

Нерешительное состояние, сомнение. Остаться в нерешимости

Смелость, готовность принять и осуществить свое решение.

Ушаков Д.Н.

Отсутствие твердости в намерениях, нерешительное поведение

Смелость, отсутствие боязни в принятии и осуществлении своих решений.

2) Беседа – обращение к личному опыту подростков.

- Испытывали вы когда - нибудь нерешимость? Что вы при этом чувствовали?

- Всегда ли хороша решимость? Когда решимость может привести к негативным последствиям? 

3) Работа в парах – слова «нерешимость / решимость» и различные образования от того же корня в контексте романа (домашнее задание). Учащиеся обмениваются найденным материалом, дополняют свои записи. Представляют свои работы.

В результате коллективной работы получается запись:

В главе I, уже в первом абзаце: « ...как бы в нерешимости, отправился», далее: «монологи о собственном бессилии и нерешимости». В начале IV главы найдем слова: «решена, решение, решили»; далее: «вопросы неразрешимы, во что бы то ни стало надо решиться». «Ведь я все же равно не решусь! ... такая решительная встреча, ...произвести самое решительное действие на всю судьбу» (гл.V). «А по-моему, коль ты сам не решаешься, так нет тут и никакой справедливости!» (гл.VI). «...имеет право разрешить своей совести перешагнуть... кровь по совести разрешаешь... разрешение крови по совести..."( ч.3, гл.V).

- Вспомните, в каких ситуациях и при каких обстоятельствах произносятся слова? Кем?

4) Выдвижение гипотез. Какую роль играют найденные нами слова для понимания характера героя? для понимания проблематики романа?

В результате приходим к выводам: один из главных вопросов романа –переступить через иные препятствия или нет, решиться переступить черту или не решиться. Эти вопросы волнуют многих героев. Именно это мучает и Раскольникова, этим объясняется его нерешимость в начале романа. Каждый из героев, подойдя к определенной черте, вынужден принять решение.

Обращаю внимание детей на то, что возникает другой не менее важный вопрос – последствия наших решений, ответственность человека за свои решения. И нам предстоит понять позицию писателя по данному вопросу, а пока разберемся, какие события и обстоятельства способствуют принятию решения главным героем?

 5) Просмотр фрагмента фильма «Встреча Раскольникова и Мармеладова» или  аналитическое (выборочное) чтение - эпизода встречи Раскольникова и Мармеладова (ч. 1, гл.II),

Обращаем внимание на слова Мармеладова «…бедность не порок, это истина... Но нищета, милостивый государь, нищета – порок -с. В бедности вы еще сохраняете свое благородство врожденных чувств, в нищете же никогда и никто».

- Как соотносятся в данном контексте синонимы бедность и нищета? Почему противопоставляются? Найти подтверждения в тексте.

 (Такое противопоставление слов-синонимов подчеркивает трагичность и безысходность ситуаций, в которые попадают герои романа: «А коли не к кому, коли идти больше некуда!»)

Сложный и многогранный смысл имеют в романе цветовые эпитеты. Поэтому уже на первом уроке обращаем на это внимание.

6) Работа в группах – описание комнат героев (комната старухи – процентщицы Ч.1, гл.1; Раскольникова Ч.1, гл.3; Сони Ч.4,гл.4)

- Найти эпитеты, в том числе цветовые.

Индивидуальное задание – работа со словарем В.И. Даля, найти определение слова желчный.

После выступления групп становится очевидным, что цвет, который  проходит лейтмотивом через весь роман, – желтый. Обои, мебель, лица людей... Но как объяснить господство желтого цвета? Какую роль играет цвет в художественном мире романа? После предположений прошу детей найти слова, близкие слову «желтый». Это слова – желчный, желчь (ч. 1, гл. III).

7) Учащийся знакомит со словарной статьей  В. И Даля:

Желчный – к желчи относящийся. Желчное сложение – в котором господствует печень и желчь; раздражительный и злобный по природе нрав.

Не случайно эти слова постоянно соседствуют в романе. Они выступают как синонимы: желтый – желчный – раздражительный, злобный. Продолжаем этот ряд: недовольный, больной, эгоистичный, равнодушный – добавляют ученики. Именно таким мы видим город и его жителей. Желтый - это цвет того мира, где живут герои, где задумано и совершено преступление. Этот цвет характеризует и внутренний мир героев, в особенности Раскольникова. И только Соню Мармеладову, помимо желтого цвета, сопровождает еще и зеленый цвет. Большой зеленый драдедамовый платок появляется в романе дважды: в рассказе Мармеладова: «...взяла только наш большой драдедамовый платок.., накрыла им свою голову и лицо и легла на кровать...» и в эпилоге: «На ней был ее бедный, старый бурнус и зеленый платок». О роли этой художественной детали говорим на одном из последних уроков.

3. Завершение урока. Подведение итогов работы.

- Вернемся к началу урока, словам Вадима Кожинова. Как теперь вы понимаете данное утверждение? Как мы можем аргументировать? 

- Читая страницы романы, убеждаемся: каждое слово вбирает в себя богатый и сложный смысл, помогает постичь глубокий художественный смысл целого.

В качестве домашнего задания, помимо чтения романа, даю опережающие задания: «Слово преступление и его вариации в романе», «Слово крест в устойчивых словосочетаниях»,  «Слово наказание в различных словарях»

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Тактические действия в защите

История Олимпийских игр

История развития права интеллектуальной собственности