Чтение и анализ второй части рассказа

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒

Работа с текстом

— Понравился ли вам рассказ? Кто из героев понравился, а кто произвел неприятное впечатление? Почему?

Постановка учебной задачи.

— Ваши мнения разделились. Давайте еще раз прочитаем рассказ и посмотрим, как автор относится к своим героям. Будем учиться выражать свое отношение к персонажам в чтении.

Вторичное восприятие и анализ текста.

А. Чтение и анализ первой части (до слов: “И он, Саша, пошел в глубь гаража”).

— Прочитайте самостоятельно первую часть рассказа и подготовьтесь ответить на вопросы, помещенные на карточке, которую каждый из вас получил.

Детям предлагаются три варианта одного задания, отличающиеся степенью помощи учителя.

1-й вариант. Прочитай первую часть рассказа и ответь на вопрос: каким ты представляешь себе Сашу в начале рассказа? Подтверди свое мнение текстом.

2-й вариант. Прочитай первую часть рассказа, подчеркни карандашом те слова, которые наиболее ярко передают характер Саши и отношение автора к герою рассказа. Каким ты представляешь себе Сашу в начале рассказа?

3-й вариант. Прочитай первую часть рассказа. Подумай, почему, описывая Сашины действия, автор употребляет такие выражения, как “осторожно заглянул”, “идти без разрешения боялся”? Почему так необычно построено предложение: “И он, Саша, пошел в глубь гаража”? Какие чувства испытывал Саша в этот момент? Каким ты представляешь себе Сашу в начале рассказа?

Дифференцированная самостоятельная работа позволяет всем детям прийти к одному выводу: Саша был стеснительным, робким мальчиком, шофер казался ему необыкновенным человеком, Саша был счастлив и горд, что шофер обратил на него внимание, что он, маленький мальчик, может чем-то помочь такому сильному взрослому человеку. Проведенная в начале урока на доступном для каждого ребенка уровне самостоятельная работа помогает вовлечь весь класс в общий разговор, заинтересовать детей и показать им способ выполнения заданий учителя.)

Б. Чтение и анализ второй части рассказа (до слов: “... шофера теперь считал лучшим своим другом”).

— Проследите, как и почему меняется в этой части состояние Саши. Какие слова использует автор, чтобы показать смену настроения персонажа рассказа? (Саша перестал бояться, потому что шофер сам попросил его о помощи. Он тащил тяжелое ведро и улыбался, хотя “от собственной неловкости облил себе ноги”.)

— Почему Саша жалел, что некому показать “шоферскую заметину”? Были ли у Саши основания считать шофера своим лучшим другом? Как шофер отнесся к мальчику? Свое мнение подтвердите текстом. (Важно, чтобы, отвечая на эти вопросы, дети не ограничились прочитанным отрывком, а просмотрели весь текст и увидели, что шофер даже не вспомнил о мальчике, стоило ему уйти с работы.)

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте