Тема: Развитие логического мышления и познавательного интереса у дошкольников

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 2Следующая ⇒

Развитие интеллектуальных и творческих способностей у старших дошкольников. Программа. Конспекты / Т. Э. Орлова, О. Г. Сабаева. – Волгоград : Учитель, 2016. – 243 с.

КОНСУЛЬТАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Детство – самая счастливая пора жизни человека. Период дошкольного детства относительно всей жизни недолгий, а как он насыщен познанием, велик поток информации, которая обрушивается на маленького человека. Дошкольник очень энергичен и активен. Его притягивает практически все, он мучает вопросами взрослых, пытается многое узнать и понять. Основное правило – взрослые (педагоги, родители) должны помогать ребенку и создавать условия для формирования у него стремления узнавать новое. На многие вопросы ребенок находит ответ, идя путем проб и ошибок, а порой нетактичность взрослого может затормозить мыслительную активность ребенка, которая имеет поистине бесценное значение для его развития. Поэтому основные наши усилия, как педагогов, должны быть направлены
на то, чтобы воспитать у дошкольника интерес к самому процессу познания, самостоятельному поиску решений, нужно научить его логически мыслить.

Словесно-логическое мышление – одно из трех видов мышления. Развитие логического мышления включает в себя использование дидактических игр, смекалок, головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов, что вызывает у детей большой интерес. В этой деятельности у ребенка формируются важные качества личности – самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатываются усидчивость, развиваются конструктивные умения, дети учатся планировать свои дейст-вия, обдумывать их, догадываться в поиске результата, проявляя при этом творчество.

Мышление невозможно без речи, они тесно связаны между собой и, постоянно взаимодействуя, развивают друг друга,
с развитием самостоятельности мышления у дошкольника развивается речь, которая организует и уточняет мысль, позволяет выразить ее обобщенно, отделив важное от второстепенного, что является главным условием обучения в школе.

Учитывая важность данной проблемы, в группе нужно проводить с детьми углублённую работу в этом направлении с использованием различных игр. Игра – ведущая деятельность дошкольника, поэтому познание должно носить занимательный характер. Такие игры, как: «Летает – не летает?», «Съедобное – несъедобное?», способствуют формированию внимания ребенка, учат выделять существенные признаки предметов. Игра «Придумай сам» учит ребенка придумывать самостоятельно небылицы, включать их в свой рассказ. Упражнение «Собери фигуру» учит анализировать элементарную схему предмета. Игра «Волшебный клад» закрепляет пространственную ориентировку. Упражнение «Как расположены фигуры» упражняет в анализе групп фигур, установлении закономерностей. Все эти и другие игры помогают развивать у детей способность к проведению простейших обобщений и умений, учат детей обосновывать свои ответы, правильно строить умозаключения, наблюдать, сравнивать, замечать общее в различном, отмечать главное.

В блок работы по развитию логического мышления с дошкольниками целесообразно включать многообразный занимательный материал – это и развлечения, задачки, шутки, загадки, пословицы, считалки, и игры «Танграм», «Волшебный круг»,
и ребусы, головоломки. Очень полезны задания с применением схемы, например: «Где спряталась матрешка?», «Найди по плану», «Построй дом по схеме». Весь этот материал интересен
по содержанию, занимателен по форме, отличается необычностью решения, парадоксальностью результата.

Для достижения желаемого результата можно использовать такие формы работы, как НОД, в нее включаются задачи, реализация которых требует систематической постановки перед детьми строгой последовательности специальных заданий, отвечающих логике развития тех или иных способностей, – по познанию, коммуникации, безопасности, познавательно-речевому развитию.

В работе по развитию мышления нужно стараться помочь детям осмыслить события и явления, искать их причины и следствия, взаимосвязь и отличительные особенности с помощью вопросов, например: «почему осенью люди одеваются теплее? Почему нельзя кататься летом на лыжах? Почему зайца трудно увидеть на снегу? Можно ли два шарика поставить друг на друга? что произойдет?». Эти и подобные вопросы можно задавать во время прогулки, наблюдений, режимных моментов. для логических упражнений хорошо использовать в работе знакомые
и любимые детям сказки. С радостью и интересом дети отвечают на такие вопросы: «Кто из трех поросят не боялся в своем доме? Почему? Почему волк убежал без хвоста?» и т. д. Хорошо использовать для развития логического мышления отгадывание загадок, организуя при этом развлечения, например: «В гостях
у Петрушки», «Поможем Незнайке найти правильный ответ». Естественно, загадки для детей трудны, но если предложить подумать, натолкнуть ребенка на мысль, например, обобщающим понятием, показом предметов или картинкой, одна из которых есть отгадка, то тем самым можно дать работу его мышлению.
А в подготовительной группе дети сами составляют загадки описания. Но более сложной работой является понимание пословиц и поговорок. Спросить, почему так говорят, например, «по Сеньке шапка». Дети, конечно, затрудняются с ответом, тогда можно для понимания внести две шапки: одну потрепанную, другую чистую, красивую, аккуратную – и на наглядном примере рассказать истории про мальчиков, которых звали одинаково – СЕНЬКА. или использовать другой вариант по осмыслению пословиц, поговорок. Можно предложить 2–3 варианта объяснений, из которых дети должны выбрать подходящий, и объяснить, почему так считают. Эту работу целесообразно проводить в любой отрезок режима: собрали кучу листьев и веток – предложить послушать и запомнить пословицы и поговорки, например, такие: «один в поле не воин», «птицу узнают в полете,
а человека в работе», «у ленивого Емели семь воскресений
на неделе», «не спеши язычком, поспеши делом» и т. д. а во вре-мя обеда можно вспомнить такие пословицы и поговорки: «поработаешь до поту, поешь в охоту», «тяжко тому жить, кто
от работы бежит». Почему так говорят?

С детьми целесообразно заучивать много считалок, шуток, многие из которых направлены на развитие мышления, так как
в них содержатся задания, которые очень нравятся детям. например, складывание цифр в считалке весело и интересно, потому что яркие образы, ритмическое звучание стиха облегчает счет, а игра слов и звучаний развивает внимание, сообразительность, мышление. («на березу села галка, две вороны, воробей, три собаки, соловей. Сколько птиц, посчитай скорей?» Ответ: 5.) У ребенка, когда он создает в своем воображении яркие образы считалки, шутки, прослеживает эмоционально насыщенный сю-жет, развивается мышление, образная память, он учится управлять воображением, он создает свой ни на что не похожий мир, что является основой логического мышления, фантазии. В богатой образами считалке, загадке или шутке рассказывается целая история, и это очень полезно использовать в работе по данной проблеме. Предлагая послушать считалку или потешку, целесообразно затем задать детям вопросы по содержанию, например: «Как вы думаете, когда происходит действие или событие?
А что будет с героями дальше? А где они живут? Как вы думаете, кто их друзья и враги? Какие волшебные предметы могут преодолеть препятствия? Какие герои могут им помочь, а какие помешать?». Дети фантазируют в такой игре. В другой игре, где, например, нужно сочинить сказку, можно прочитать такую считалку:

По городу идет Иван,

потерял он свой кафтан.

А кафтан на улице,

его клевали курицы,

Курицы-наседки.

Дон-дон-дон-дон,

Начинай играть свой кон…

Или:

Зайчишка-трусишка, по полю бежал,

В огород забежал, капусту нашел,

Сидит, грызет, и хозяин идет…

По таким четверостишиям дети охотно сочиняют сказки, при этом развивается у них и мышление, и речь. Целесообразно использовать игру «Отвечай быстро»:

Звонкий, быстрый, веселый… (мяч).

Вкусный, алый, сочный… (арбуз).

Бурый, неуклюжий, косолапый… (медведь).

Желтые, красные, разноцветные, осенние… (листья).

Можно для развития речи использовать игру «Где буква,
а где цифра, прочти слово». Разнообразные игры не только помогают приобрести навыки счета, письма, развивать фонематический слух и речь, но и способствуют развитию логического мышления, творческих задатков, они учат детей думать, развивают такие качества личности, как целеустремленность, настойчивость, самостоятельность, а выполнение практических действий с использованием логических игр вырабатывает у детей умения воспринимать познавательные задачи, находить новые способы решения, это, в свою очередь, ведет к проявлению творчества – придумыванию новых вариантов логических задач, фигур, силуэтов. Играя, дети начинают осознавать, что в каждой игре заключена какая-то хитрость, выдумка, забава, найти и разгадать ее невозможно без сосредоточенности и напряженного обдумывания, а занимательный материал не только развлекает детей, но и дает возможность им отдохнуть, а также заставляет задуматься, стимулирует развитие нестандартного мышления.

В работе с детьми по развитию логического мышления
целесообразно использовать задачи-шутки, которые помогают разнообразить и оживить занятия, например: «в море плавало
9 пароходов, 2 парохода пристали к пристани. Сколько пароходов в море?» (9.) «В 10.00 часов малыш проснулся, когда он лег спать, если проспал 2 часа?» (в 8 часов.) «Сколько орехов в пустом стакане?» (0.) «На березе выросло 10 слив, 3 сливы девочка сорвала. Сколько слив осталось?» (На березе сливы не растут.) «За забором видны 8 заячьих лапок. Сколько зайчиков за забором?» (2.) «На полке 5 пар ботинок. Сколько ботинок на правую ногу?» (5.) Такие задачки-шутки способствуют развитию внимания и сообразительности, предостерегают ребенка от поспеш-ности ответов и необоснованных выводов. Эти задачки побуждают ребенка рассуждать, мыслить, находить ответ, используя ранее полученные знания. Пытаясь думать, рассуждать, приводя различные доводы и опровергая самого себя, нащупывая правильный путь рассуждения, ребенок развивает свое логическое мышление. Задачи и головоломки, ребусы составлены на основе законов мышления, особое их значение – в сообразительности, логичности, гибкости и критичности ума. Задачки-смекалки интересны своей занимательностью. Результат решения – догадка, которая свидетельствует о развитии смекалки. Смекалка – особый вид проявления творчества, нахождения способа решения, она выражается в результате анализа, сравнений, обобщений.

Весь комплекс работы по развитию логического мышления – это длинная интеллектуальная лестница, чем выше поднимаешься, тем больше усилий прилагаешь, тем больше удовлетворения в душе. Важно не погасить желание ребенка двигаться дальше, а для этого его надо заинтересовать, поощрять, вовремя помочь, зная о том, что логическое мышление полностью формируется в подростковом возрасте, а росточки его мы должны заложить в дошкольном возрасте.

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров