Обучение и тренировка операторов

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 2Следующая ⇒

Обучение - это специально организованный, управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями.

ТРЕНИРОВКА ОПЕРАТОРОВ

1) повторение определенного действия при сохранении содержания решаемых от повторения к повторению задач (обычно в целях поддержания или повышения достаточного уровня обученности);

2) упражнение в условиях, максимально приближенных к условиям реальной деятельности.

Проведение Т. о. связано с необходимостью поддержания на заданном уровне приобретенных в процессе обучения навыков, умений. Если в процессе трудовой деятельности навыки и умения не будут получать необходимого подкрепления, то они будут постепенно угасать. Для предотвращения этого и необходима Т. о. Важной задачей при организации Т. о. является определение необходимой продолжительности и периодичности тренировок. Для решения этой задачи предварительно должна быть построена модель процесса приобретения и утраты навыков; ее задание осуществляется математическим или графическим способом.

С помощью модели можно решить две взаимосвязанные задачи:

1) задавшись допустимым уровнем снижения степени обученности и зная скорость утраты навыков, определяется допустимая продолжительность перерыва между тренировками, т. е. их периодичность;

2) если по каким-либо причинам заранее задана или известна периодичность Т. о. (напр., для транспортных систем она определяется периодичностью рейсов, для операторов АСУ — периодичностью дежурств и т. п.) и известна скорость восстановления навыков, то с помощью модели можно определить необходимую для повторного выхода на стационарный уровень обученности продолжительность Т. о. Проведение Т. о. осуществляется либо на штатной аппаратуре, либо с помощью специальных технических средств подготовки операторов (тренажеров).

Несмотря на специальную подготовку, оператор иногда допускает ошибки, применяя алгоритм, годный только при наличии условий, отсутствующих в данный момент; иногда пропускает очень важные операции или совершает лишние, выполняет их в иной последовательности; в ряде случаев причиной ошибочных действий является неполное или неправильное предвидение их последствий и т. п.

Причины таких ошибок многообразны, но специальный психологический анализ показывает, что многие из них являются следствием недостатков организации обучения. При изменении методов обучения можно добиться принципиального сдвига в качестве выполнения действий, формируя необходимые умения с заданными характеристиками.

Установлено, что основным недостатком существовавших ранее и еще существующих на практике методов обучения является неуправляемость процесса обучения. В подавляющем большинстве случаев обучение операторов построено так, что обучающий, сообщая определенные знания или организуя тренировку, судит об уровне усвоения только по результатам экзаменов, не организуя и не контролируя внутренней деятельности обучаемого, тех способов или качеств, с помощью которых он овладевает знаниями и которые обеспечивают выполнение тех или иных действий.

Как уже говорилось, деятельность оператора, как и любая другая деятельность, имеет сложную структуру, ее основу составляет мотивационная часть со всей ее разветвленностью в виде конкретных целей - ступенек на пути реализации мотивов - и исполнительная часть, представляющая собой иерархическую систему действий и операций, которые обеспечивают достижение целей и в конечном итоге реализацию мотивов.

В системе действий и операций выделяется собственно исполнительная сторона, т.е. система операций по непосредственному изменению объекта действия, обеспечивающая достижение результата, и познавательная, представляющая собой систему операций по отражению условий действия. Последняя получила название ориентировочной основы действия. В процессе обучения ориентировочная часть становится знанием, действие в целом - умением, а при достижении автоматизма, когда предельно ослабляется сознательный контроль за ходом выполнения, - навыком.

Многочисленные исследования показывают, что качество ориентировочной основы действия определяет и ход формирования действия в целом, и его конечный результат - качество сформированных знаний, умений и навыков, и самоконтроль правильности процесса выполнения действия в различных условиях. Поэтому основные управляющие воздействия в процессе обучения должны быть направлены на

обеспечение условий для формирования полной ориентировочной основы действия.

В круг этих условий входят:

Познавательные статьи:



Алгоритмические операторы Matlab

Конструирование и порядок расчёта дорожной одежды

Исследования учёных: почему помогают молитвы?

Почему терпят неудачу многие предприниматели?