Мониторинг ведения комплексного учебного курса «Основы религиозных культур

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 6Следующая ⇒

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ

Мониторинг ведения комплексного учебного курса «Основы религиозных культур

И светской этики» и предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в Республике Хакасия

Абакан, 2021 г.

Автор:

Кравченко Т. Ю., доцент кафедры общего образования ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК»

Введение

Региональный мониторинг преподавания комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (далее – курс ОРКСЭ) и предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (далее – ОДНКНР) в Республике Хакасия (далее – РХ) является традиционным и продолжается в соответствии с требованиями Министерства Просвещения Российской Федерации и Министерства образования и науки Республики Хакасия по реализации ФГОС.

Региональный мониторинг предполагает выявить ряд тенденций в преподавании модулей комплексного учебного курса ОРКСЭ и предметной области ОДНКНР, характерных для региона и исследует особенности преподавания данных дисциплин, тем самым способствует развитию духовно-нравственного образования в РХ.

Цель мониторинга ведения комплексного курса ОРКСЭ и предметной области ОДНКНР в РХ (далее – мониторинг) – создание информационных условий для формирования целостного представления об условиях преподавания этих дисциплин, выявление тенденций качественных и количественных изменений в системе образования муниципального и республиканского уровней.

Объектом мониторинга является образовательная деятельность:

· условия,

· организация,

· содержание,

· результаты,

· качество преподавания курса ОРКСЭ и предметной области ОДНКНР.

Субъекты мониторинга:

· руководители муниципальной системы образования,

· методисты муниципальных методических служб,

· руководители образовательных организаций (далее – ОО),

· родители,

· обучающиеся.

Предметом мониторинга является выявление конкретных изменений в преподавании комплексного учебного курса ОРКСЭ и предметной области ОДНКНР.

В соответствии с Планом проведения мероприятий по реализации соглашения о сотрудничестве между Министерством образования и науки РХ и Религиозной организацией «Абаканская Епархия Русской Православной Церкви (Московский Патриархат)» на 2021 год (утвержден 03.12.2020) региональный мониторинг направлен на изучение следующих направлений.

I. Мониторинг деятельности образовательных организаций, органов управления образованием муниципального и регионального уровней по изучению ситуации с обеспечением свободы выбора одного из модулей комплексного учебного курса ОРКСЭ.

II. Изучение уровня профессиональной компетентности педагогических работников общеобразовательных организаций в вопросах преподавания комплексного учебного курса ОРКСЭ и предметной области ОДНКНР.

III. Изучение уровня обеспеченности и качества учебной литературы, используемой при реализации комплексного учебного курса ОРКСЭ и предметной области ОДНКНР.

IV. Изучение общественного мнения в отношении преподавания комплексного учебного курса ОРКСЭ и предметной области ОДНКНР.

При анализе результатов мониторинга учтены основные результаты и проблемы организационно-методического, нормативного, материального сопровождения преподавания курса ОРКСЭ, выявленные мониторинговыми исследованиями прошлых лет, и введения предметной области ОДНКНР на ступени основного общего образования.

Результаты мониторинга послужат принятию управленческих решений на уровне образовательных организаций, муниципалитета и республики, обобщению передового педагогического опыта по предмету, планированию профессиональной подготовки педагогов и реализации образовательных программ повышения квалификации.

Мониторинг предполагал участие всех муниципальных районов РХ.

Все данные обобщались на уровне муниципалитетов. Обработка данных велась по всем критериям в цифровом выражении и процентном отношении от общего количества участвующих в мониторинге респондентов.

И предметной области ОДНКНР

Мониторинг регионального уровня по изучению отношения к религиозному образованию участников образовательного процесса, по введению и преподаванию курса ОРКСЭ является традиционным, проводится с 2012/2013 уч. г. Предметная область ОДНКНР введена в образовательные программы основной школы в 2015 году и является продолжением курса ОРКСЭ.

Содержание мониторинга ежегодно обновляется в связи с образовательной политикой, но ряд определяющих проблем для исследования остается неизменным.

К ним относятся:

– количественные показатели образовательных организаций, изучающих и преподающих курс ОРКСЭ;

– деятельность ОО, органов управления образованием муниципального уровня по сопровождению курса ОРКСЭ;

– повышение квалификации учителей, их сопровождение и обобщение передового педагогического опыта;

– качество работы с родителями по сознательному выбору модуля курса ОРКСЭ;

– непосредственный выбор модуля родителями (законными представителями) и детьми;

– изучение условий преподавания курса ОРКСЭ в соответствии с требованиями ФГОС;

– выявление трудностей, связанных с введением и преподаванием курса ОРКСЭ.

Это позволяет выявить динамику процессов в образовании в РХ, связанных с введением и преподаванием курса ОРКСЭ. В соответствии с вышесказанным выстроен данный аналитический отчет о проведении мониторинга в 2021 году.

Мониторинг позволяет сделать процесс отслеживания состояния и развития данного направления в системе образования непрерывным, научно-обоснованным, диагностико-прогностическим.

Приоритетными вопросами мониторинга являются выполнение всеми участниками учебного процесса регламента по сознательному выбору модуля, качество преподавания модулей курса ОРКСЭ, уровень эмоциональных оценок родителей и детей и перспектива развития предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (далее – ОДНКНР).

Цель мониторинга ведения курса ОРКСЭ и предметной области ОДНКНР в РХ в 2021 году – создание информационных условий для формирования целостного представления об условиях преподавания модулей курса ОРКСЭ, выявление тенденций, качественных и количественных изменений в системе образования муниципального и республиканского уровней в формировании образовательной области ОДНКНР.

Цель мониторинга включает два направления исследования:

1. Изучение отношения участников образовательного процесса к преподаванию курса ОРКСЭ и выявление возможных проблем, возникающих в процессе реализации курса ОРКСЭ.

2. Изучение отношения участников образовательного процесса к преподаванию предметной области ОДНКНР и выявление возможных проблем, возникающих в процессе реализации предметной области ОДНКНР.

В ходе мониторинга ставились задачи по изучению:

– условий преподавания курса ОРКСЭ и предметной области ОДНКНР в РХ; уровня профессиональной подготовки педагогов, наличия в ОО учебно-методического комплекса по курсу ОРКСЭ, возможностей использования информационных технологий;

– эмоционального отношения и уровня интереса родителей к изучению курса ОРКСЭ; осознание влияния изучаемого курса ОРКСЭ на духовно-нравственное становление личности ребенка;

– оценки учителями степени своей профессиональной компетентности в преподавании курса ОРКСЭ и предметной области ОДНКНР на данном этапе и обобщению передового педагогического опыта;

– прогнозирования педагогами и родителями учащихся результатов изучения курса ОРКСЭ;

– профессиональных запросов и предложений учителей для  оптимизации процесса повышения квалификации по курсу ОРКСЭ.

Цель мониторинга достигнута, задачи реализованы. На основе его предложены рекомендации по дальнейшему повышению качества преподавания курса ОРКСЭ и предметной области ОДНКНР.

Количественные показатели

По результатам опросника для представителей МУО

Таблица 1

И предметной области ОДНКНР

Задача духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения имеет чрезвычайную значимость и является как одна из приоритетных. Об этом свидетельствуют документы, принятые в последнее десятилетие и определяющие государственную национальную политику Российской Федерации в области культуры и образования:

Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная указом Президента Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1666;

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период

до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р;

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования.

Одной из главных задач в сфере образования Республики Хакасия является развитие системы духовно-нравственного воспитания в образовательных организациях.

Особое место занимает работа с педагогическими кадрами в сфере духовно-нравственного образования и воспитания.

Уровень профессиональной компетентности учителей ОРКСЭ и ОДНКНР зависит от многих показателей, в первую очередь, от своевременного и полного прохождения курсов повышения квалификации, от системной работы методических объединений на местах обобщения передового педагогического опыта на уровне муниципалитета, качества учебников и других методических пособий и многих других факторов (представлены ниже).

Несмотря на то, что курсы ОРКСЭ и ОДНКНР уже не являются абсолютно новыми для педагогов, и подготовка систематически ведется, существует ряд проблем, оказывающих негативное влияние на качество и эффективность его преподавания.

1. В системе последипломного дополнительного образования для подготовки учителей к преподаванию ОРКСЭ предусмотрены краткосрочные курсы. Получая профессиональное образование, учителя не изучали этот предмет, и краткосрочные курсы повышения квалификации не способны в полной мере решить задачи подготовки учителей к преподаванию ОРКСЭ, так как слушатели не обладают необходимыми базовыми знаниями. Обучение на курсах способно лишь пробудить интерес к личному саморазвитию, раскрыть отдельные наиболее актуальные и востребованные проблемы преподавания нового предмета, развеять некоторые «мифы» и ложные представления, дать методические рекомендации по самообразованию, ознакомить учителей ОРКСЭ с учебно-методическим обеспечением, литературой и методическими пособиями по основным проблемам курса.

2. Большая часть преподающих ОРКСЭ учителей – это учителя начальных классов, которые, как правило, преподают этот курс в своем 4 классе, а после его выпуска следует трехлетний перерыв до следующего 4 класса. Преподавателю каждые 3 года приходится актуализировать и содержание, и методические особенности преподавания ОРКСЭ, и только очень немногие педагоги в течение трех лет сознательно занимаются самообразованием в этой области. Учебный предмет воспринимается педагогами курса ОРКСЭ как дополнительная нагрузка к основной деятельности.

3. Новизна и сложность содержания курсов ОРКСЭ и ОДНКНР определяют необходимость получения учителем систематической консультационной помощи из компетентных источников, как в области содержания курса, так и в области методики его преподавания. То есть повышение квалификации по данному направлению фактически должно быть непрерывным.

4. В ряде случаев на практику преподавания курсов ОРКСЭ и ОДНКНР оказывает значительное влияние собственное мировоззрение или конфессиональная принадлежность учителя. Отсутствие длительного собственного духовного опыта и серьезной богословской, исторической, культурологической подготовки порождает порой искаженное понимание учителем основ преподаваемого предмета, следствием чего становятся различные негативные явления, противоречащие как концепции курса, так и конституциональным нормам, лежащим в основе системы образования.

Всего