Виды и формы внеклассной работы по иностранному языку

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 4Следующая ⇒

Существуют различные подходы к классификации видов и форм внеклассной работы по иностранному языку в зависимости от выбранного основания. Мокроусова Г.Н., Кузовлева Н.Е. по содержанию выделяют:

1) соревновательные формы работы: конкурс, игра, олимпиада, викторина, КВН и т.д.;

2) культурно-массовые формы работы (утренники, вечера);

3) политико-массовые формы работы (форум, дебаты, митинг, фестиваль, пресс-конференция);

4) средства массовой информации (стенгазета, стенд, бюллетень, выставка-витрина, джайжест);

5) кружок как синтетическая форма внеклассной работы.

Саломатов К.И., Шатилов С.Ф. по количеству участников различают:

1) массовые формы работы (неделя иностранного языка, утренники, вечера, олимпиады, конкурсы);

2) групповые формы работы (кружки иностранного языка; временные группы по работе над проектом, по выпуску газет, по переписке с друзьями);

3) индивидуальные (разучивание ролей, составление заметки для стенгазеты, подготовка к олимпиаде).

    Объем и содержание внеклассной работы, проводимой студентом-практикантом в классе, определяются учителем-наставником и методистом по профилю; обязательным компонентом практики является разработка, организация и проведение студентом-практикантом внеклассного мероприятия на иностранном языке с фотоотчётом. Кроме того, студент-практикант принимает активное участие и помогает учителю проводить запланированные текущие внеклассные мероприятия по иностранному языку.

Индивидуальная внеклассная работа проводится с отдельными учениками, которые готовят сообщение или доклад о стране, язык которой изучается, о значительных датах и событиях, выдающихся людях, разучивают стихи, песни, отрывки из литературных произведений на иностранном языке, изготовляют наглядные пособия, оформляют стенгазеты, альбомы, стенды и т.п.

Групповая форма внеклассной работы имеет четкую организационную структуру и относительно постоянный состав участников, объединенных общими интересами. К этой форме принадлежат разнообразные кружки: разговорные, драматические, переводчиков, любителей поэзии, литературно-творческие, занимательного языкознания и т.п.

Положительно зарекомендовали себя комбинированные кружки, где объединяются разные виды деятельности, например, разучивание песен и подготовка инсценировок, внеклассное чтение и просмотр видеофильмов с дальнейшим обсуждением просмотренного. Занятия в кружках, как правило, проводятся регулярно.

Эффективным видом деятельности учащихся во внеурочное время является проектная деятельность. В Интернете школьники могут найти любую необходимую для проекта информацию: о музеях и их экспонатах по всему миру, статистические данные по самым разнообразным вопросам, информацию о текущих событиях в разных уголках мира и реакцию людей на эти события, информацию об экологической ситуации в разных районах мира, о национальных праздниках и т.д.

Олимпиады, викторины на иностранном языке могут также вносить свою лепту в совершенствование умений иноязычной речи, но в них участвуют, в основном, продвинутые учащиеся. В проектах же участвуют все.

Массовые формы внеклассной работы не имеют четкой организационной структуры. К ним относят такие мероприятия как вечера художественной самодеятельности, фестивали, конкурсы, карнавалы, тематические вечера и т.п. Эти мероприятия проводятся эпизодически.

Популярной является Неделя иностранного языка в школе. Эта форма предусматривает участие широкого контингента учеников, а по своей структуре является комплексной, так как включает комплекс разных по содержанию и форме мероприятий, которые происходят в определенный период времени и направлены на реализацию задач комплексного подхода к воспитанию учеников.

Интересным видом работы являются научно-практические конференции. В старших классах учащиеся знакомятся с элементами реферирования. В целях развития этого умения более сильным учащимся предлагается самостоятельная работа над определенной темой. Эта работа углубляет знания по предмету, расширяет словарный запас. Работа над рефератом ведется последовательно в течение длительного времени и завершается научно-практической конференцией. Ее участники получают опыт работы со словарем, справочной литературой и периодикой, совершенствуют технику чтения и произносительные навыки, в целом знание иностранного языка.

Одна из интересных и эффективных форм внеклассной работы - выпуск стенгазет на иностранном языке. Материал, подбираемый для газеты, включает доступную для учащихся лексику. Газеты, выпускаемые младшими школьниками, просты по содержанию, но красочны по оформлению. Они отражают творчество учащихся: сказки, мини-сочинения. Каждый школьник стремится представить в стенгазете свое маленькое произведение, красочно и оригинально оформляя его. Газеты старшеклассников посвящаются творчеству зарубежных писателей, современным проблемам и интересам учащихся. Кроме того, в дни проведения недели иностранного языка в образовательном учреждении вывешиваются газеты-плакаты, содержащие загадки, ребусы, шарады, кроссворды и т.д. В параллелях проводятся конкурсы стенгазет.

ВВЕДЕНИЕ И ОФОРМЛЕНИЕ ОТЧЕТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

    Отчетная документация – дневник студента-практиканта [Приложение 1] оформляется с первого дня педагогической практики. Он заполняется студентом в течение всей практики под руководством методиста и сдается в печатном и электронном варианте руководителю практики на факультете с оценками методистов по окончании практики. В дневники должны стаять отметки о выполненных работах, подписи учителей и методистов, а также подпись и печать руководителя образовательного учреждения, на базе которого организована практика.

    Студенты, планирующие пройти практику по месту жительства (на выезде), должны заблаговременно (не позднее, чем за 3 недели до начала практики) оформить и сдать руководителю практики гарантийное письмо из школы, предоставляющей студенту возможность пройти практику, и договор школы с университетом. Студенты, прошедшие практику по месту жительства, предоставляют отзыв руководителя образовательного учреждения (в свободной форме) об учебно-воспитательной работе студента-пратиканта с оценкой.

    Дневник студента-практиканта [Приложение 1] включает следующие разделы:

1. Титул (заполняется студентом)

2. Лист о прибытии и окончании практики (визируется в школе, ставится печать организации)

3. Рабочий план и индивидуальное задание (отметки о выполнении ставит учитель/методист)

4. Задания по профилям, подлежащие оценке (заполняется студентом; оценки и подпись ставит учитель-наставник и/или методист по профилю)

5. Характеристика места прохождения практики (заполняется студентом)

6. Приложения к отчету (составляются студентом)

6.1. Анализы посещенных уроков по иностранному языку по схеме (заполняется студентом) [Приложение 2]

6.2. Тематический план по иностранному языку (разрабатывается студентом на период прохождения практики) [Приложение 3]

6.3. Планы уроков по иностранному языку студента-практиканта [Приложение 4]

6.4. План внеклассного мероприятия по иностранному языку по схеме [Приложение 5]

6.5. Задания по психологии и педагогике [Приложение 6]

6.6. Список материалов по методике обучения иностранным языкам в школе, собранных студентом в период прохождения педагогической практики для выпускной квалификационной работы (список статей, пособий, электронных изданий и пр.)

Студент-практикант разрабатывает тематический план уроков иностранного языка на первой неделе практики с учетом расписания своей учебной группы под руководством учителя- наставника и методиста, к которым он/она также может обращаться за методической помощью или рекомендациями во время планирования собственных зачетных уроков по иностранному языку. Тематический план включает все уроки иностранного языка и весь учебный материал, которые студент-практикант планирует реализовать в период практики. Студент вносит изменения в тематический план в процессе прохождения практики при необходимости.

Студент разрабатывает и проводит уроки иностранного языка по расписанию учебной группы, к которой он прикреплен. На первой неделе студент-практикант составляет индивидуальный график проведения уроков иностранного языка с указанием учителя-наставника, класса, учебной аудитории и времени начала и окончания занятия, и пересылает свое рабочее расписание руководителю практики и методисту по иностранному языку.

Схема расписания студента-практиканта

Распределением студентов-практикантов по классам/группам занимается завуч по учебной работе в школе. Студент не имеет право менять учителя-наставника без разрешения администрации школы и руководителя практики на факультете.

Если студент не имеет возможности провести необходимое количество уроков по иностранному языку в группе в силу объективных причин (пропуски по болезни, официальной отмены уроков, недостаточное количество уроков по расписанию и пр.), то он может провести дополнительные уроки в другой учебной группе по совету своего учителя-наставника.

Во время педагогической практики студенты посещают все уроки иностранного языка (на разных ступенях обучения) своего учителя-наставника, других учителей иностранного языка и своих коллег-практикантов в школе с целью последующего анализа и повышения своей методической компетенции.

Пребывание студента в общеобразовательном учреждении каждый день практики должно быть не менее 6-ти часов. За это время студент проводит свои уроки, внеклассные мероприятия, а также посещает уроки своих сокурсников и опытных преподавателей данной школы или гимназии.

Зачетные уроки студента по иностранному языку оценивает учитель и/или присутствующий на уроке методист от кафедры, и эта оценка заносится в соответствующий раздел дневника студента-практиканта.

План-конспект урока должен включать весь дополнительный раздаточный и дидактический материал (карточки, презентация, контрольные задания и пр.), используемый на уроке. Все планы-конспекты уроков, разработанные студентом-практикантом, должны быть проверены, одобрены и подписаны учителем-наставником и методистом.

После проведения урока и обсуждения его итогов с учителем и/или методистом, студент дополняет план урока самоанализом, включающим разбор ошибок и способы их исправления, учета или предупреждения при проведении последующих уроков.

Учебная работа студента-практиканта по иностранному языку также предусматривает разработку (по схеме) [Приложение 5] и проведение внеклассного мероприятия по иностранному языку под руководством учителя-наставника и методиста. Время и место проведения заранее согласуется с учителем и завучем школы. После проведения мероприятия учитель и/или присутствующий методист от кафедры ставит оценку в дневник студента-практиканта.

Задания по психологии и педагогике оформляются в соответствии с требованиями программы педагогической практики [Приложение 6]. Методисты по психологии и педагогике выставляют оценки за их выполнение в соответствующих разделах дневника студента-практиканта.

Кроме того, во время педагогической практики студент-практикант должен определиться с направлением и тематикой своей научно-исследовательской педагогической деятельности в контексте подготовки будущих курсовых проектов по методике обучения иностранному языку в школе и подобрать необходимый материал (практический и теоретический).

Итоговую оценку (дифференцированный зачет) по практике выставляет руководитель практики на факультете с учетом оценок учителя-наставника за уроки студента-практиканта, оценок методистов по языку, психологии и педагогике, а также с учетом оценки руководителя образовательного учреждения.

Также при выставлении итоговой оценки учитывается социальная активность и дополнительная работа студента-практиканта (выполнение обязанностей старосты по школе; помощь учителю в организации конкурсов, олимпиад и пр.; выступление с докладом на студенческой конференции по проблемам преподавания иностранного языка в школе; организация и проведение профориентационной работы в школе и др.).

Итоговая оценка может  быть снижена за грубые нарушения учебно-трудовой дисциплины в учебном учреждении (пропуски занятий без уважительной причины, систематические опоздания на уроки, отсутствие плана урока перед его проведением и пр.), а также за нарушение установленных сроков сдачи отчётной документации.

Литература

1. Азимов Е.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: Изд-во «ИКАР», 2009.

2. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие. – М.: Арис-пресс, 2004.

3. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991.

4. Колкер Я.М., Устинова Е.С., Еналиева Т.М. Практическая методика обучения иностранному языку. Учеб. пособие. – М.: Академия, 2000.

5. Колкова М.К. Методика обучения иностранным языкам в школе. Изд-во Каро, 2006.

6. Конышева А.В. Контроль результатов обучения иностранному языку. – СПб: КАРО, Мн.: Изд-во «Четыре четверти», 2004.

7. Конышева А.В. Современные методы обучения английскому языку. – 3-е изд. – Мн.: ТетраСистемс, 2005.

8. Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык. Пособие для учителей. – М.: АРКТИ, 2002.

9. Коряковцева Н.Ф. Теория обучения иностранным языкам: продуктивные образовательные технологии. Учебное пособие для студентов лингвистических факультетов высших учебных заведений. Образовательно-издательский центр «Академия», 2010.

10. Маслыко Е.А., Бабинская П.К. и др. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Справочное пособие. – Мн.: Вышэйшая школа, 2004.

11. Метод проектов при обучении иностранному языку: Учебно-методическое пособие / Под ред. Г.М. Нуриахметова. – Бирск: Бирск.гос.пед.ин-т, 2002.

12. Мильруд Р.П. Методика преподавания английского языка. English Teaching Methodology: учебное пособие для вузов. – М.: Дрофа, 2005.

13. Мустафина Ф.Ш. Методика преподавания иностранных языков: Учебное пособие. – Уфа: Восточный университет, 2004.

14. Мустафина Ф.Ш., Иванова Т.В. Обучающие игры в преподавании иностранных языков. - Уфа: Восточный университет, 2002.

15. Никитенко З.Н. Концептуальные основы развивающего иноязычного образования в начальной школе. Монография. – М.: МПГУ, 2011.

16. Никитенко З.Н., Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам в начальной школе: учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2007.

17. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров. Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

18. Пассов Е.И. Коммуникативное иноязычное образование: готовим к диалогу культур. – Мн.: Лексис, 2003.

19. Пассов Е.И., Кузнецова Е.С. Обучение общению на иностранном языке. Учебное пособие. Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002.

20. Пассов Е.И., Кузовлев В.П., Царькова В.Б. Учитель иностранного языка. Мастерство и личность. – М.: Просвещение, 1993.

21. Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е. Урок иностранного языка. Ростов н/Д: Феникс; М.: Глосса-Пресс, 2010.

22. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011.

23. Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. 2-4 классы. – М.: Просвещение, 2006.

24. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 1991.

25. Сафонова В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций. – Воронеж: Истоки, 1996.

26. Сафонова В.В. Социокультурный подход к обучению иностранному языку как специальности. Диссертация на соискание ученой степени д-ра педагогических наук. Москва, 1992.

27. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. Пособие для студентов пед. вузов и учителей. – М.: ACT: Астрель, 2008.

28. Соловова Е.Н. Программа основного общего образования по английскому языку: 5-9 классы. – М.: АСТ: Астрель: Хранитель, 2007.

29. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей. М.: АСТ: Астрель, 2010.

30. Филатов В.М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе. Учебное пособие для студентов педагогических колледжей. – Ростов н/Д: Феникс, 2004.

31. Фокина К.В., Тернова Л.Н., Костычева Н.В. Методика преподавания иностранного языка: конспект лекций. – М.: Высшее образование, 2008.

32. Фокина К.В., Тернова Л.Н., Костычева Н.В. Методика преподавания иностранного языка: конспект лекций. – М.: Высшее образование, 2008.

33. Цатурова И.А. Тестирование устной коммуникации. Изд-во: Высшая школа, 2004.

34. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика. Учебное пособие для преподавателей и студентов. – М.: Филоматис, 2004.

35. Щукин А.Н. Методика обучения речевому общению на иностранном языке. М.: Икар, 2011.

36. Юрина С.И., Михалева Г.В. Учись сам и научи другого: учебно-методическое пособие под редакцией Е.В. Поляковой. Таганрог: Изд-во Таганрог. ин-та имени А.П. Чехова, 2014.

Интернет-ресурсы

http://www.prosv.ru

http://www.englishclub.com

http://www.englishteachers.ru      

http://www.englishatschool.ru                

http://www.bl.uk

http://www.rsl.ru

http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-ege

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Дневник студента-практиканта

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

(МИНОБРНАУКИ РОССИИ)

«ТАГАНРОГСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ А. П. ЧЕХОВА

(филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего образования

«Ростовский государственный экономический университет (РИНХ)»

ДНЕВНИК ПРАКТИКИ

ФАМИЛИЯ____________________________________________________________________

ИМЯ, ОТЧЕСТВО _______________________________________________________________

КУРС, ГРУППА, ФАКУЛЬТЕТ ____________________________________________________

________________________________________________________________________________

ТАГАНРОГСКОГО ИНСТИТУТА ИМЕНИ А.П. ЧЕХОВА ФГБОУ ВО «РГЭУ (РИНХ)»

НАПРАВЛЕНИЕ  ______________________________________________________

ПРОФИЛЬ ____________________________________________________________

МЕСТО ПРОХОЖДЕНИЯ ______________________________________________  

ПЕРИОД ПРАКТИКИ с __________ по ____________

РУКОВОДИТЕЛЬ ПРАКТИКИ ПО ПРОФИЛЮ _______________ / ФИО        

МЕТОДИСТЫ ПО ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

_______________________________________ / ФИО

_______________________________________ / ФИО

МЕТОДИСТ ПО ПЕДАГОГИКЕ _______________ / ФИО

МЕТОДИСТ ПО ПСИХОЛОГИИ _______________/ ФИО

ДЕКАН ФАКУЛЬТЕТА ________________________ / ФИО

Оценка за практику ____________________

Руководитель практики   ________________   / ФИО

                 (подпись)                                              
 

НАПРАВЛЕНИЕ НА ПРАКТИКУ

Студент (ка) ______________________________________________________

 (фамилия, имя, отчество)

направляется для прохождения педагогической практики в _________________________________________________________________

(название предприятия)

адрес предприятия __________________________________________________

в качестве учителя иностранного языка на период с _______________ по _____________

Руководитель практики на факультете    ___________ _________________________

                                                             (подпись)                         (фамилия, имя, отчество)           

Методисты __________________   __________________________________

                              (подпись)                                                         (фамилия, имя, отчество)

__________________   __________________________________

                              (подпись)                                                         (фамилия, имя, отчество)

__________________   __________________________________

                              (подпись)                                                         (фамилия, имя, отчество)

__________________   __________________________________

                              (подпись)                                                         (фамилия, имя, отчество)

Декан факультета __________________   __________________________________

                              (подпись)                                                         (фамилия, имя, отчество)

ОТМЕТКА О ПРИБЫТИИ

Студент (ка) _______________________________________________________

 (фамилия, имя, отчество)

прибыл для прохождения педагогической практики в _______________________________________________________________

  (название предприятия)

«__» _______________

Назначен на должность учителя иностранного языка.

Прошел инструктаж по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, правилами внутреннего трудового распорядка

Выбыл из _________________________________________________________

(название предприятия)

«___» _______________

Руководитель практики

от профильной организации (директор)   _________ / _____________

(подпись) (фамилия, имя, отчество)

М.П.

I. Рабочий план и индивидуальное задание

II. Задания по профилям, подлежащие оценке

(Учебно-воспитательная работа студента-практиканта)

III. Задания по педагогике, подлежащие оценке

IV. Задания по психологии, подлежащие оценке

При выполнении заданий студент должен:

Руководитель                             Руководитель практики

практики от кафедры ___________ от организации (директор) _____________

Познавательные статьи:



Психологические особенности спортивного соревнования

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Занятость населения и рынок труда

Социальный статус семьи и её типология