Показатели выполнения впр в 7 классе по среднему баллу

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 6Следующая ⇒

в образовательном учреждении по истории, %

Сравнение отметок по ВПР с отметками по журналу, 7 класс

Причины возникновения затруднений:

- недостаточное владение   некоторыми учащимися историческим материалом;

- недостаточное владение некоторыми учащимися понятийным аппаратом исторического знания и приемами исторического анализа;

- недостаточное владение   некоторыми учащимися навыком   анализа исторического источника;

- недостаточно сформирован навык работы с исторической картой и пространственного ориентирования;

- недостаточное умение      создавать  обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;

- недостаточное владение учащимися навыка соотнесения материала из истории зарубежных стран Нового времени с событиями из отечественной истории;

- недостаточно сформирован у учащихся навык аргументации относительно выбранного исторического факта к предложенной точке зрения;

- недостаточное знание хронологии и умение отбирать исторические факты в соответствии с заданным контекстом;

- недостаточное умение в установлении причинно-следственных связей, приведение рассуждений общего характера;

- трудности в написании небольшого рассказа по заданной теме, не связность излагаемого материала, приведение рассуждений общего характера, низкий словарный запас;

- слабые знания исторических периодов, исторических дат, персоналий;

- недостаточный уровень подготовки по краеведению, низкий уровень умения строить логическое рассуждение и делать выводы;

- неумение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

- недостаточная работа по идентификации исторических личностей отечественной и зарубежной истории.

Рекомендации по      истории:

1. При проведении текущих и итоговых проверок знаний учащихся использовать материалы и инструментарий, используемые в рамках новой формы проверки знаний.

2. Использование на уроках принцип тексто-ориентированного обучения, развитие у учащихся умение определять основную мысль текста, основной и дополнительной информации.

1. Внедрение поисковых, исследовательских, проектных методов.

2. Совершенствование навыков учащихся работы со справочной литературой.

3. Отработка умений составлять связный рассказ об историческом событии, формулировать предложение, содержащее информацию о причинно-следственных связях, работать с иллюстративным материалом, текстовыми историческими источниками и историческими картами.

4. Увеличение доли самостоятельной деятельности учащихся как на уроке, так и во внеурочной работе.

5. Усиление работы по: анализу источников; соотнесение общих исторических процессов и отдельных фактов; составление плана ответа на заданную тему, определению причин и следствий, знание выдающихся деятелей истории, устанавливанию последовательности событий, определению понятий, терминов;

6. Систематическое повторение тематического материала: фактов истории культуры России, истории родного края, исторических терминов, дат, персоналий через такие формы как: викторины, ребусы, кроссворды, интерактивные игры, синквейны.

Проблемные поля, выявленные по результатам ВПР
             (истории, 8 класс)

Основные затруднения у обучающихся 8 класса при выполнении ВПР по        истории   отмечаются: отмечаются:

- недостаточное   владение  некоторыми   учащимися   историческим материалом;

- недостаточное владение некоторыми учащимися понятийным аппаратом исторического знания и приемами исторического анализа;

- недостаточное владение некоторыми учащимися навыком анализа исторического источника;

- недостаточно сформирован навык работы с исторической картой и пространственного ориентирования;

- недостаточно отработано умение определения участника данного события и его действий. Названы детали, но не всегда точно обозначены события;

- недостаточное   умение создавать  обобщения,  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;

- недостаточное владение учащимися навыка соотнесения материала из истории зарубежных стран Нового времени с событиями из отечественной истории;

- недостаточно сформирован у учащихся навык аргументации относительно выбранного исторического факта к предложенной точке зрения;

- недостаточное знание хронологии и умение отбирать исторические факты в соответствии с заданным контекстом;

- недостаточное умение в установлении причинно-следственных связей, приведение рассуждений общего характера;

- трудности в написании небольшого рассказа по заданной теме, не связность излагаемого материала, приведение рассуждений общего характера, низкий словарный запас;

- низкая учебная мотивация;

- слабые знания исторических периодов, исторических дат, персоналий;

- недостаточный уровень подготовки по краеведению, низкий уровень умения строить логическое рассуждение и делать выводы;

- низкий уровень работы обучающихся с контурной картой;

- неумение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

- недостаточная работа по идентификации исторических личностей отечественной и зарубежной истории;

- обучающиеся не умеют осознанно аргументировать свое отношение к содержащейся в различных источниках информации о событиях и явлениях прошлого и настоящего, оценивать информацию из различных исторических и современных источников.

Показатели выполнения ВПР в 8 классе по среднему баллу

- в образовательном учреждении по истории, %

    Сравнение отметок по ВПР с отметками по журналу, 8 класс

Причины возникновения затруднений:

- недостаточно сформированное умение объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов; умение соотнесения выбранных тем с историческими событиями (явлениями); умение составлять и анализировать причинно-следственные связи;

- недостаточно сформирован навык работы с исторической картой и пространственного ориентирования;

- низкий уровень умений самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

     Вывод: обучающиеся 8 класса в целом справились с предложенной работой и показали базовый удовлетворительный уровень достижения предметных и метапредметных результатов, однако

Рекомендации:

- по результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов;

- организовать сопутствующее повторение на уроках по темам, проблемным для класса в целом;

- организовать индивидуальные тренировочные упражнения для учащихся по разделам учебного курса, вызвавшим наибольшее затруднение;

- на уроках организовать на достаточном уровне работу с текстовой информацией, что должно обеспечить формирование коммуникативной компетентности школьника: «погружаясь в текст», грамотно его интерпретировать, выделять разные виды информации и использовать её в своей работе;

- на уроках проводить виды чтения: поисковые (с ориентацией на отбор нужной информации), исследовательские и другие;

- совершенствовать навыки работы обучающихся со справочной литературой.

Проблемные поля, выявленные по результатам ВПР
            (история, 11 класс)

Основные затруднения у обучающихся 11 класса при выполнении ВПР по        истории   отмечаются:

- не отработано умение навыков работы с хронологией; умение определять сущность и значение исторических событий, применять понятийный аппарат; неумение работать с историческими источниками;

- Недостаточно сформированное умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками;

- не отработано умение работать с исторической картой;

- недостаточное владение учащимися фактическим материалом по истории России и истории Нового времени зарубежных стран;

- неумение объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени;

- недостаточное владение краеведческим материалом; недостаточно знаний по истории родного региона, края

- на слабом уровне отработан навык вдумчивого смыслового чтения и работы с историческим источником для выявления определенных исторических причин, событий;

- на низком уровне находится навык соотнесения информации по карте с определенным историческим периодом;

- невысокий уровень умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебно-познавательных задач;

- у учащихся не сформировано четкое представление о событиях и исторических персоналиях, в силу чего они путаются в исторических личностях и их значении в определенном историческом процессе, событии;

- низкий уровень работы обучающихся с контурной картой;

- неумение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

- недостаточная работа по идентификации исторических личностей отечественной и зарубежной истории;

- обучающиеся не умеют осознанно аргументировать свое отношение к содержащейся в различных источниках информации о событиях и явлениях прошлого и настоящего, оценивать информацию из различных исторических и современных источников.

Рекомендации по истории:

1. При проведении текущих и итоговых проверок знаний учащихся использовать материалы и инструментарий, используемые в рамках новой формы проверки знаний.

2. Использование на уроках принцип текстоориентированного обучения, развитие у учащихся умение определять основную мысль текста, основной и дополнительной информации.

3. Использование дифференцированного и индивидуального подходов к ученикам с учетом уровня их интеллектуального развития, уровня их подготовки.

4. Использование возможностей работу с текстовой информацией, способствующей формированию коммуникативной компетентности школьника:

«погружаясь в текст», грамотно его интерпретировать, выделять разные виды информации и использовать её в своей работе;

5. Внедрение поисковых, исследовательских, проектных методов.

6. Совершенствование навыков учащихся работы со справочной литературой.

7. Отработка умений составлять связный рассказ об историческом событии, формулировать предложение, содержащее информацию о причинно-следственных связях, работать с иллюстративным материалом, текстовыми историческими источниками и историческими картами.

8. Увеличение доли самостоятельной деятельности учащихся как на уроке, так и во внеурочной работе.

9. Усиление работы по: анализу источников; соотнесение общих исторических процессов и отдельных фактов; составление плана ответа на заданную тему, определению причин и следствий, знание выдающихся деятелей истории, устанавливанию последовательности событий, определению понятий, терминов;

10. Систематическое повторение тематического материала: фактов истории культуры России, истории родного края, исторических терминов, дат, персоналий через такие формы как: викторины, ребусы, кроссворды, интерактивные игры, синквейны.

11. Совершенствование навыков написания связанного текста на заданную краеведческую тему, используя возможности межпреметных связей с учебными предметами «Русский язык» и «Литература».

12. Использование на уроках тестового материала с повышенным уровнем сложности с целью развития навыков и умений работать с тестовыми заданиями.

13. Организация индивидуальных тренировочных упражнений для учащихся по разделам учебного курса, вызвавшим наибольшее затруднение

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США