Основные задачи группы продлённого дня

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 5Следующая ⇒

Содержание

 Положение о группе продлённого дня ……………………….4

 Основные задачи работы ГПД ………………………………...8

 Основные задачи в работе педагога ГПД …………………….8

 Документация воспитателя ГПД ……………………………...8

 Методы работы в ГПД …………………………………………8

 Обязанности воспитателя ГПД ………………………………..9

 Планирование работы ГПД …………………………………..10

 Цели и задачи режимных моментов …………………………14

 Структура  самоподготовки………………………………......15

 Досуг ……………………………………………………..........19

Педагогика прогулки…………………………………………..20

Требования к проведению клубного часа ………………… 22

Этапы КТД …………………………………………………….22

Работа с родителями …………………………………………23

Психолого-педагогическая характеристика группы ………26

Анализ работы группы продлённого дня……………………28

Планирование и организация внутришкольного контроля…32

Приложения …………………………………………………33

Литература ……………………………………………………37

ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

28 июля 2011 г. № 201

Об утверждении Положения о группах продленного дня учреждений образования, реализующих общеобразовательные программы общего среднего образования, и признании утратившими силу некоторых нормативных правовых актов Министерства образования Республики Беларусь

На основании пункта 18 статьи 158 Кодекса Республики Беларусь об образовании Министерство образования Республики Беларусь ПОСТАНОВЛЯЕТ:

1. Утвердить прилагаемое Положение о группах продленного дня учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования.

2. Признать утратившими силу:

постановление Министерства образования Республики Беларусь от 7 декабря 2006 г. № 115 «Об утверждении Положения о группе продленного дня общеобразовательного учреждения» (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2007 г., № 147, 8/16618);

постановление Министерства образования Республики Беларусь от 30 сентября 2008 г. № 91 «О внесении изменения в постановление Министерства образования Республики Беларусь от 7 декабря 2006 г. № 115» (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2008 г., № 250, 8/19627).

3. Настоящее постановление вступает в силу после его официального опубликования.

ПОЛОЖЕНИЕ
о группах продленного дня учреждений образования, реализующих

образовательные программы общего среднего образования

ГЛАВА 1
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1. Настоящее Положение определяет порядок деятельности групп продленного дня учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования (далее – группы продленного дня).

2. Группы продленного дня открываются в учреждениях образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, для учащихся I–IX классов.

3. Группы продленного дня открываются в целях оказания помощи семье в обучении и воспитании учащихся и создании условий для развития творческих способностей учащихся.

4. Деятельность групп продленного дня осуществляется в соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании, настоящим Положением, иными актами законодательства Республики Беларусь.

ГЛАВА 2
ПОРЯДОК ОТКРЫТИЯ, КОМПЛЕКТОВАНИЯ ГРУПП ПРОДЛЕННОГО ДНЯ

5. Решение об открытии групп продленного дня принимается учредителем учреждения образования.

6. Учреждение образования может открывать группы продленного дня при наличии:

необходимого количества заявлений законных представителей учащихся;

необходимой материально-технической базы;

возможности для организации питания в зависимости от длительности пребывания учащихся в группе продленного дня.

7. Зачисление учащихся в группы продленного дня и их отчисление из групп продленного дня осуществляются приказом руководителя учреждения образования на основании заявлений законных представителей учащихся.

8. Группы продленного дня могут формироваться из учащихся:

одного класса;

I ступени общего среднего образования;

II ступени общего среднего образования;

I и II ступеней общего среднего образования.

9. Наполняемость групп продленного дня учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, определяется с учетом требований статьи 158 Кодекса Республики Беларусь об образовании.

10. Наполняемость групп продленного дня для учащихся с особенностями психофизического развития, обучающихся в учреждениях образования, должна соответствовать наполняемости классов, определенной статьей 268 Кодекса Республики Беларусь об образовании.

ГЛАВА 3
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГРУПП ПРОДЛЕННОГО ДНЯ

11. Группы продленного дня функционируют в соответствии с режимом группы продленного дня, который рассматривается педагогическим советом учреждения образования, обсуждается с родительским комитетом и утверждается руководителем учреждения образования.

12. Продолжительность работы группы продленного дня составляет не более 6 часов в день.

13. Режим группы продленного дня определяется в соответствии с законодательством Республики Беларусь, санитарными правилами и нормами.

14. В группах продленного дня питание учащихся осуществляется в соответствии с законодательством Республики Беларусь.

15. Учащиеся во время пребывания в группе продленного дня могут посещать занятия в объединениях по интересам как в учреждении образования, где открыта группа продленного дня, так и в учреждениях дополнительного образования детей и молодежи.

16. Учащимся, посещающим группы продленного дня, предоставляются кабинеты, мастерские, помещения для занятий физической культурой и спортом, библиотека и иные помещения учреждения образования.

17. Организацию деятельности групп продленного дня осуществляет педагогический работник.

18. Общее руководство деятельностью групп продленного дня осуществляет руководитель учреждения образования.

Методы работы в ГПД

Метод убеждения – способ воздействия словом и делом на сознание и поведение ребёнка.

Приёмы: объяснение, разъяснение, совет, пожелания, пример.

Метод упражнения – осознание учениками действительности.

Приёмы: просьба, приучение, испытание.

Метод внушения, попечения – способ влияния на жизнь ребёнка участливым отношением.

Приёмы: наблюдение, защита, помощь, присмотр, утешение и др.

Метод управления – активизация ученического самоуправления.

Приёмы: установление порядка, планирование, поручение, подведение итогов, инструктаж.

Метод поощрения – способ воздействия стимулирующими средствами.

Приёмы: доверие, одобрение, похвала, награда.

Метод наказания – способ воздействия средствами торможения.

Приёмы: замечание, порицание, осуждение, недоверие и др.

Приём детей в группу

· Проверить санитарное состояние помещения (воздушно-санитарный режим).

· Побеседовать с учителями с целью выяснения их мнения о самочувствии, поведении и успеваемости детей в первой половине дня, особенностях домашнего задания.

· Заполнить журнал посещаемости ГПД.

· Познакомиться с просьбами детей и родителей.

· Сообщить детям план на день.

· Внести изменения в ежедневный план работы.

Организация питания

· Организовать дежурство в столовой.

· Проверить чистоту рук.

· Провести этическую беседу о культуре приёма пищи.

· Следить за поведением детей в столовой.

· Следить за организованным уходом детей из столовой.

Отдых на воздухе

· Организовать уборку и проветривание помещений.

· Проследить за одеванием детей и их одеждой (сушка одежды).

· Сообщить детям план отдыха.

· Дать задание, распределить обязанности.

· Наблюдать за самочувствием детей.

· Проводить индивидуальные и групповые беседы по правилам общежития.

· Подвести итоги отдыха на воздухе.

Подготовка к выполнению домашних заданий

· Обеспечить аэрацию и влажную проверку помещения.

· Проследить за подготовкой учащимися рабочего места.

· Приготовить наглядные пособия и дидактический материал.

6. Самоподготовка

· Подготовить на доске домашнее задание по классам.

· Сообщить порядок выполнения домашнего задания, напомнить правила выполнения письменных работ (чёткое и аккуратное выполнение задания, самостоятельность и самоконтроль).

· Провести тренировочный опрос пройденного на уроке учебного материала.

· Обеспечить серьёзное и деловое отношение учащихся к самостоятельному выполнению домашнего задания.

· Своевременно оказывать помощь учащимся, испытывающим затруднение.

· Организовать контроль за деятельностью учащихся, помощь и взаимопомощь.

· Использовать современные виды контроля за деятельностью учащихся: контроль воспитателей, взаимопроверку в парах, консультантов из «передовых» учащихся.

· Подвести итоги самоподготовки, оценить прилежание некоторых учащихся.

· Информировать учителей о ходе и результатах самоподготовки.

· Проводить беседы с родителями по навыкам самоподготовки.

Завершение работы

· Проследить за уборкой класса, рабочих мест.

· Сообщить план работы на следующий день.

· Проследить за одеванием детей. Обеспечить бережное отношение к верхней одежде во время переодевания.

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ГРУППЫ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ

Планирование работы группы продленного дня – процесс моделирования воспитывающей среды группы как комплекса социально-ценных обстоятельств, окружающих ребенка и способствующих его личностному росту.

В настоящее время важно, чтобы в основу планирования работы педагог-воспитатель закладывал следующие приоритетные позиции:

· создание условий для личностного развития воспитанников;

· создание условий для реализации основных форм деятельности учащихся в группе продленного дня: бытовой, учебной, досуговой, физкультурно-оздоровительной;

· создание условий для формирования системы отношений к самому себе, другим людям, окружающему миру.

Современное планирование включает в себя два вида планов: календарный и перспективный.

Перспективное планирование – сложный вид плана, представляет собой своеобразную технологическую цепочку последовательных действий участников планирования с определением возможного результата. Это вид годового планирования. Он может состоять из шести разделов:

- анализ работы ГПД за прошедший год;

- цели и задачи на новый учебный год;

- основные направления деятельности и ключевые дела ГПД;

- индивидуальная работа с учащимися;

- работа с родителями;

- изучение эффективности работы ГПД.

Структура и форма перспективного плана могут быть разнообразными и зависят от ряда факторов:

традиций школы;

стиля работы всего педагогического коллектива;

уровня мастерства воспитателя;

содержания воспитательной работы;

особенностей детского коллектива;

средств, которые привлекаются к воспитанию учащихся

Особенностью составления плана работы ГПД является ориентировочный характер планирования: гибкость структуры плана позволяет вносить коррективы в воспитательный процесс в зависимости от меняющихся условий.

 Календарный план работы может охватывать небольшой промежуток времени (неделя, месяц, четверть) и содержит информацию, отражающую содержание текущих дел и мероприятий. Этот вид плана педагоги-воспитатели оформляют графически в виде плана-сетки.

План работы ГПД должен учитывать возможные совпадения отдельных видов занятий, запланированных в учебном расписании, и стараться избегать таковых. Важно, чтобы в отдельные дни не совпадали уроки физической культуры с физкуль

турно-оздоровительными занятиями в группе, уроки труда и музыки с кружковыми занятиями, запланированные экскурсии с экскурсиями в группе и т.п.

Также важно, чтобы план работы группы был известен родителям и другим родственникам, встречающим детей после школы. Для этого составляется особый вариант планирования – недельная циклограмма расписания занятий ГПД.

Примерные виды занятий на неделю                                                                                                       

      Вариант 2

ПРИМЕРНАЯ ФОРМА

ЕЖЕДНЕВНОГО РАБОЧЕГО ПЛАНА

1. Прием детей. Настольные игры (12.00 – 13.30)

Обед. (13.30 – 14.00)

 3.Экскурсия (прогулка) «Наблюдения за сезонными изменениями в природе».     (14.00 – 15.00)

4.Самоподготовка (15.00 – 16.30)

5.Занятия по интересам (16.30 – 17.30)

6.Прогулка. (17.30 – 18.00)

7. Работа с родителями воспитанников.

В группе продленного дня

                                      Структура самоподготовки

Самоподготовка – обязательное ежедневное занятие, на котором школьники самостоятельно выполняют учебные задания в строго отведенное время под руководством воспитателя.

Цель самоподготовки: привитие учащимся навыков самообразовательной работы, самовоспитания, формирование положительного отношения к учебе, устойчивого интереса и навыков для дальнейшей самостоятельной работы. Перед самоподготовкой воспитатель ставит ряд конкретных задач:

- расширение границ учебной работы;

- углубление содержания учебных предметов;

- получение доступных для самостоятельного усвоения знаний, умений, навыков;

- закрепление и повторение изученного на уроках материала;

- упражнение в применении ЗУН для их прочного усвоения;

- развитие интереса к учению;

- приобретение учениками навыков самостоятельной работы;

- формирование исполнительских навыков.

Самоподготовка – это не урок, хотя и проходит не в домашних условиях, а в школьных. Она содержит в себе самообразовательные начала и характеризуется выполнением образовательных и воспитательных функций.

      Требования, предъявляемые учащимся воспитателем, должны быть едины с требованиями учителя на уроке. Чтобы в них не было расхождения, воспитателю необходимо посещать уроки учителей, а учителю – занятия по самоподготовке. Воспитатели, посещая уроки, наблюдают за работой учеников в условиях классных занятий, знакомятся с системой работы учителя. Учителя знакомятся с режимом школьника во внеурочное время, с организацией работы по выполнению домашних заданий. Это позволит им проверить на практике правильность дозировки домашних заданий, доступность их для учащихся, трудности, с которыми школьники встречаются при самостоятельной работе.

Самоподготовка начинается в спокойной, рабочей обстановке. Выполнение домашних заданий начинается с предметов, на которых возникли определённые проблемы при изучении темы на уроке, усвоении нового материала. Необходимо соблюдать чередование письменных предметов с устными.

Учащиеся, требующие помощи воспитателя, работают под его контролем. Хорошо успевающие ученики могут работать самостоятельно, притом не принципиально, с какого предмета они начнут готовить домашние задания. Важно предоставить таким детям возможность самостоятельного творчества.

  Основные действия воспитателя на самоподготовке следующие:

Ø помощь ученикам при включении в работу: разбор нескольких вопросов на повторение;

Ø выделение основной информации, структура которой будет служить базисом для изучения темы;

Ø систематизация материала, оформление его в такой форме, которая поможет ученику легче его понять;

Ø готовность оказать помощь тем, кто в ней нуждается;

Ø корректное исправление ошибок, если школьники чего-то не поняли, стремление не допускать непонимания и неточностей.

Структура самоподготовки – это совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами самоподготовки, возникающая в процессе занятий и обеспечивающая её целенаправленную деятельность.

1. Организационный момент (подготовка детьми рабочего места к занятию: размещение необходимых книг, тетрадей, письменных принадлежностей и т.д.)

По времени занимает не более 5-7 минут.

Главные условия приучения детей к порядку:

           - систематичность;

           - добровольность;

           - самостоятельность.

2. Постановка цели и мотивация деятельности детей (воспитатель знакомит с содержанием задания, объясняет рациональную последовательность его выполнения).

3. Отработка последовательности внутренних теоретических действий (использование системы алгоритмов познавательной деятельности).

Эффективная организация умственной деятельности предполагает: постановку цели, активизацию мотивов, учебные действия, точное выполнение мыслительных операций, сопоставление цели работы и её результатов, осмысление итогов.

4. Самостоятельная работа младших школьников (основной структурный элемент самоподготовки).

Необходимо выбирать наиболее эффективный вариант в организации самоподготовки школьников с учётом особенностей учащихся и их обучаемости.

Учащимся 2 классов рекомендуется выполнять домашние задания, начиная с литературного чтения. После этого они лучше осмыслят задания по письменным предметам (языкам, математике).

      При работе с текстом по литературному чтению детям необходимо разрешать читать негромко вслух, учиться слушать только себя. При этом нельзя запрещать менять позы при сидении, находить «уголки» в классе, помимо школьных парт, где можно читать. Необходимо приближать ребёнка к домашней обстановке, использовать возможности игровых уголков, ковровых покрытий. Ребёнок может расслабиться, соблюдая при этом порядок и тишину.

     В 3-4 классах можно начинать самоподготовку с математики или русского (белорусского) языка. Необходимыми условиями при выполнении данных предметов являются следующие:

Ø Вспомнить, чем занимались на уроке, какую тему изучали, какие задания выполняли, с какими таблицами работали, с какими правилами знакомились и т.д., озвучить их;

Ø Найти правила в учебнике, прочитать их и постараться воспроизвести со своими примерами.

Только после этого можно переходить к выполнению письменных домашних заданий. Основные требования к ученику в процессе работы – самостоятельность, прилежание, экономное использование времени.

Под особым наблюдением воспитателя должны быть учащиеся 2 класса, у которых только формируются навыки самостоятельности. Им свойственны рассеянность, неумение сосредоточить своё внимание на выполнении задания. На самоподготовке воспитатель чаще проверяет их работу, подбадривает и помогает им.

В 3-4 классах во время выполнения домашних заданий воспитатель только в необходимых случаях оказывает помощь учащимся. Одним из видов контроля за качеством выполненной работы может служить взаимопроверка.

Выполнение устных заданий, особенно заучивание стихотворений наизусть и тренировка в выразительном чтении, требует особых условий. Дети, у которых более развита слуховая память, обычно учат устные задания вполголоса. Учащиеся постепенно привыкают к этому рабочему шуму, и он не мешает им сосредоточиться.

Но определённый порядок, соблюдение общепринятых правил работы во время самоподготовки крайне необходим. Нельзя отвлекать внимание учащихся, громко читать и разговаривать. Если ученику нужно подойти к карте или ближе рассмотреть пособие, он это делает тихо, не спрашивая разрешения у воспитателя. Если же нужно что-то узнать, обратиться за помощью, ученик поднимает руку, а воспитатель подходит и тихо отвечает на вопрос или помогает в выполнении задания. При сформированных учебных навыках, предусмотренных программой, учащимся предоставляется больше самостоятельности.

Досуг

Досуг в группе продлённого дня складывается из двух периодов: первый – после учебных занятий до приготовления домашних заданий, второй – после приготовления домашних заданий до ухода домой.

Первый период внеурочного времени продолжается 1,5 -2 часа (время необходимое для восстановления работоспособности младших школьников в промежутке между двумя очень трудными видами учебной работы) и проводится, как правило, в виде прогулок на свежем воздухе.

Педагогика прогулки

ПОДГОТОВКА К ПРОГУЛКЕ

1. Определить вид прогулки.

2. Определить цель (познавательная, воспитательная, развивающая).

3. Разработать маршрут, ознакомиться с ним.

4. Выбрать место проведения.

5. Определить затраты времени на прогулку.

6. Разработать задание.

7. Наметить виды деятельности учащихся.

8. Составить конспект прогулки.

ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ПРОГУЛКИ

1.Предупредить о прогулке заранее, чтобы одежда и обувь соответствовали погоде.

     2.Сообщить цель прогулки.

3.Рассказать о маршруте и заданиях.

4.Указать порядок следования по маршруту.

5.Назначить ответственных.

6.Провести инструктаж по правилам безопасного поведения.

7.Подвести итог.

Прогулка, независимо от её вида, имеет определённую методическую логику:

ü Организационный момент: одевание детей, проследить, чтобы дети оделись по погоде, инструктаж о времени и цели прогулки;

ü Основная часть: включает движение детей по намеченному маршруту;

ü Краткое подведение итогов;

ü Раздевание детей, гигиенические процедуры.

Второй период внеурочного времени в режиме групп продлённого дня начинается после приготовления домашних заданий.

Немаловажными составляющими распорядка группы продлённого дня являются ежедневные занятия по интересам (работа кружков, занятия хора, театральной, изостудии и др.). Возможна организация и более результативной, более сложной в методическом отношении формы внеклассной воспитательной работы – клуба.

Клуб предоставляет младшим школьникам насыщенное и разнообразное взаимодействие, позволяет удовлетворять широкие многогранные интересы детей, объединяя их в разнообразных секциях: «В мире книг», «Наша Родина – Беларусь», «Мы и природа», «Школа вежливых наук» и др. Свободная досуговая деятельность в клубе организуется в форме праздников, вечеров игр и развлечений, проведения коллективных творческих игр. Поле общих познавательных интересов школьников в клубе значительно расширяется, постепенно стираются границы между детьми с различным уровнем успеваемости, что ведёт к обогащению взаимоотношений.

Своеобразной единицей, «частицей» клубной жизни является клубный час, который нельзя рассматривать вне системы клубной деятельности, в противном случае он превращается в обычное занятие кружка. Распространённые недостатки в организации клубного часа – бессистемность, формализованная обстановка его проведения. Случайность в выборе его содержания, однообразие деятельности школьников, ограниченное общение детей друг с другом и воспитателем.

Клубный час проводится ежедневно и включает в себя разнообразные виды деятельности.

Требования к проведению клубного часа

Ø Содержание клубного часа должно отличаться новизной, необычностью, привлекательностью для детей, вызывать у них энтузиазм, активность, стремление побыстрее взяться за увлекательное дело;

Ø Клубные часы должны быть своеобразной школой самовоспитания младших школьников, их познания самих себя и окружающих людей;

Ø Клубный час предполагает свободное общение, личностно-значимое, творческое взаимодействие детей друг с другом, воспитателем и теми взрослыми, которые принимают участие в клубном занятии, что способствует воспитанию у младших школьников отношений дружбы и товарищества, навыков сотрудничества и культуры общения.

Эффективной технологией воспитания сплочённого коллектива детей в условиях режима продлённого дня является коллективное творческое дело (КТД).

Этапы КТД

Ø Совместное решение о проведении дела;

Ø коллективное планирование;

Ø коллективная подготовка;

Ø проведение дела;

Ø коллективный анализ;

Ø решение о последствии.

Минимальная технология КТД – это описание цепочки «коллективное планирование – подготовка – проведение – коллективный анализ». Е ё суть в следующем: после принятия решения о проведении коллективного дела первичный коллектив делится на группы (команды, звенья, бригады).

Группы вырабатывают предложения по организации дела и выдвигают своих представителей во временную группу организаторов («совет дела»). Совет дела разрабатывает на основе предложений групп проект КТД, даёт задания группам по подготовке, помогает группам и координирует их усилия. Проведение КТД снова в той или иной мере опирается на активность (выступления, действия) групп, подключая для активизации школьников соревнования, игру и импровизацию. После окончания дела проводится совместный анализ дел, организованный так, чтобы все участники дела могли выразить своё отношение, мнение, свои чувства по поводу произошедшего события.

Работа с родителями

Необходимой составной частью образовательно-воспитательного процесса в группе продлённого дня являются планирование и организация работы с родителями воспитанников с целью обогащения родителей психолого-педагогическими знаниями, формирования их педагогической позиции по вопросам воспитания ребёнка, установления тесной связи взрослых и детей.

В плане работы воспитателя группы продлённого дня с семьями школьников должны найти отражение следующие направления:

· Изучение семей и условий семейного воспитания с целью выявления их возможностей в воспитании своего ребёнка и воспитанников группы продлённого дня через анкеты, тесты, посещение семьи на дому, наблюдение, индивидуальные беседы с детьми и родителями и др. Учёт полученных сведений при организации взаимодействия;

· Оказание семьям воспитанников психолого-педагогической помощи посредством комплексного использования разнообразных коллективных, групповых, индивидуальных и наглядно-информационных форм работы;

· Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс группы продлённого дня и школы. Привлечение родителей к планированию воспитательных дел группы, информирование о времени и месте их проведения, включение в подготовку и проведение мероприятия;

· Анализ промежуточных и конечных результатов совместной воспитательной деятельности педагогов и родителей. Проведение дискуссий, рефлексии всеми членами взаимодействия;

· Распространение опыта семейного воспитания посредством организации и проведения презентаций семей, круглых столов, родительских конференций и т.п.

Примерный план

Месяц

Планирование и организация внутришкольного контроля

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

В заявлении родителей (законных представителей) на зачисление ребёнка в группу продлённого дня указываются:

· длительность пребывания (до 15.00);

· кратность питания (с двухразовым или трехразовым питанием);

· время посещения кружков, секций, музыкальной (спортивной) школы.

ЗАЯВЛЕНИЕ                                                      Директору

01.09.2011                                                           ГУО «Средняя школа № 42

                                                                             г. Гродно»                  

                                                                             Петровой С.А.

                                                                              гр-на Иванова Ивана

                                                                              Ивановича

                                                                              ул.Советсякая, д.10, кв.2

                                                                              г. Гродно

                                                                              тел. **-**-**

Прошу зачислить моего сына (дочь)________________________________

                                                                      (Ф.И.О.полностью)                             учащегося (учащуюся) ___ «___» класса в группу продленного дня с пребыванием до 15.00, с двухразовым питание

12345Следующая ⇒

Поделиться:

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Организация работы процедурного кабинета

Области применения синхронных машин

Оптимизация по Винеру и Калману