Понятие учебного проекта и этапы его разработки

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 10 из 21Следующая ⇒

Переходя к учебному процессу и управлению учителем самостоятельной поисковой деятельностью учащихся в рамках проектной, следует остановиться на специфике учебного проекта: целях, этапах, содержании, типах и видах проектов.

Какие же образовательные цели ставятся сторонниками проектного обучения? Они довольно разнообразны. Ряд исследователей под целями проектного обученияпонимают следующее:

1. Способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его самореализации и рефлексии. Эта цель реализуется:

а) через проживание «ситуации успеха» (на уроке или вне урока), когда не на словах, а на деле учащийся может почувствовать себя значимым, нужным, успешным, способным преодолевать различные проблемные ситуации;

б) через осознание себя, своих возможностей, своего вклада, а также личностного роста в процессе выполнения проектного задания.

2. Развивать у учащихся осознание значимостиколлективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместнойдеятельности впроцессе выполнения творческих заданий; вдохновлять детей на развитие коммуникабельности. Как известно из практики, в любой сфере жизнедеятельности социально важным является умение не только высказать свою точку зрения, свой подход к решению проблемы, но и выслушать, понять другую. В случае несогласия уметь конструктивно (т.е. с желанием использовать позитив, а не просто отвергать его) критиковать альтернативный подход для того, чтобы в итоге найти решение, синтезирующее, учитывающее позитивные моменты каждого предложения.

3. Развивать исследовательские умения (анализировать проблемную ситуацию, выявлять проблемы, осуществлять отбор необходимой информации из литературы, проводить наблюдения практических ситуаций, фиксировать и анализировать их результаты, строить гипотезы, осуществлять их проверку, обобщать, делать выводы).

Указанные цели достигаются через особую организацию образовательного пространства, влияющую на разные аспекты и стороны личности, создавая условия для появления мотива к самоизменению, личностному росту, способности к реализации собственной «Я-концепции» («Я могу» – «Я хочу» – «Я нравлюсь»), для освоения интеллектуальных средств познания и исследования мира (процессов, явлений, событий, свойств, законов и закономерностей, отношений).

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в информационном пространстве, анализировать полученную информацию, самостоятельно выдвигать гипотезы, умения принимать решения, развитие критического мышления, умения исследовательской, творческой деятельности.

Исследователи выделяют основные требования к использованию метода проектов:

а) наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы (задачи), требующей интегрированного поиска для ее решения;

б) практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов (например, доклад в соответствующие службы о демографическом состоянии данного региона, факторах, влияющих на это состояние, тенденциях, прослеживающихся в развитии данной проблемы; совместный выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий; программа туристического маршрута, план обустройства дома, парка, участка, планировка и обустройство квартиры);

в) самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся на уроке или во внеурочное время.

Этапы разработки учебного проекта и их содержание

1. Презентация ситуаций, позволяющих выявить одну или несколько проблем по обсуждаемой тематике.

2. Выдвижение гипотез решения выявленной проблемы «мозговой штурм». Обсуждение и обоснование каждой из гипотез.

3. Обсуждение методов проверки принятых гипотез в малых группах (в каждой группе по гипотезе), обсуждение возможных источников информации для проверки выдвинутой гипотезы. Обсуждение вариантов оформления результатов.

4. Работа в группах над поиском фактов, аргументов, подтверждающих или опровергающих гипотезу.

5. Защита проектов (гипотез решения проблемы) каждой из групп с оппонированием со стороны всех присутствующих.

6. Выдвижение новых проблем.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Тактические действия в защите

История Олимпийских игр

История развития права интеллектуальной собственности