Краткий словарь «проектных» терминов

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 12 из 12

Актуальность – показатель исследовательского этапа проекта. Определяется несколькими факторами: необходимостью дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению; потребностью в новых данных; потребностью практики. Обосновать актуальность – значит объяснить, почему данную проблему нужно в настоящее время изучать.

Вопросы проекта – вопросы, на которые предстоит ответить участникам проектной группы, чтобы в достаточной мере уяснить и раскрыть тему проекта.

Выход проекта – продукт проектной деятельности.

Гипотеза – обязательный элемент в структуре исследовательского проекта; предположение, при котором на основе ряда факторов делается вывод о существовании объекта, связи или причины явления, причём этот вывод нельзя считать вполне доказанным. Чаще всего гипотезы формулируются в виде определённых отношений между двумя или более событиями, явлениями.

Групповой проект – совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся – партнёров, имеющая общие проблему, цель, согласованные методы и способы решения проблемы, направленная на достижение совместного результата.

Жанр проекта – то же, что и форма продукта проектной деятельности.

Задачи проекта – это выбор путей и средств для достижения цели. Постановка задач основывается на дроблении цели на подцели.

Заказчик проекта – лихо или группа лиц, испытывающих затруднения в связи с имеющейся социальной проблемой, разрешить которую, призван данный проект.

Защита проекта – наиболее продолжительная и глубокая форма презентации проекта, включающая вопрос-ответный и дискуссионный этапы. Используется, как правило, для исследовательских проектов.

Индивидуальный проект - проект, выполняемый одним учащимся под руководством педагога.

Информационный проект – проект, в структуре которого акцент проставлен на презентации.

Исследовательский проект – проект, главной целью которого является выдвижение и проверка гипотезы.

Консультант – педагог или специалист, выполняющий роль эксперта и организатора доступа к необходимым ресурсам. Приглашается к участию в проекте, если содержательная компетенция руководителя проекта в ряде случаев недостаточна.

Координация проекта – способ управления работой проектной группы учащихся; может быть открытой (явной) или скрытой.

Методы исследования – основные способы проведения исследования.

Монопроект – проект, проводящийся в рамках одного учебного предмета.

Оппонент – на защите проекта учащийся, имеющий цель с помощью серии вопросов выявить в проекте противоречия или другие недочёты.

Портфолио (папка) проекта – подборка материалов проекта.

Практико-ориентированный проект – проект, основной целью которого является изготовление средства, пригодного для разрешения какой-либо проблемы прикладного характера.

Презентация проекта – публичное предъявление результатов проекта.

Проблема – социально-значимое противоречие, разрешение которой является прагматической целью проекта. Проблемой может быть, например, противоречие между потребностью и возможностью её удовлетворения, недостаток информации о чём-либо или противоречивый характер этой информации, отсутствие единого мнения о событии, явлении и др.

Продукт проектной деятельности – разработанное участниками проектной группы реальное средство разрешения поставленной проблемы.

Проект:

1) Реалистичный замысел о желаемом будущем. Содержит в себе рациональное обоснование и конкретный способ своей практической осуществимости.

2) Метод обучения, основанный на постановке социально-значимой цели и её практическом достижении. В отличие от проектирования, проект как метод обучения не привязан к конкретному содержанию и может быть использован в ходе изучения любого предмета, а также может являться межпредметным.

Проектирование:

1) Процесс разработки проекта и его фиксации в какой-либо внешне выраженной форме. Основные этапы проектирования: обоснованный выбор будущего продукта; разработка проекта и его документальное оформление; макетирование и моделирование; практическое оформление; экономическая и экологическая оценка проекта и технологии; защита проекта.

2)  Возможный элемент содержания образования, в отличие от проекта, как метода обучения. Как правило, «проектирование» является разделом образовательной области «Технология».

Проектная деятельность – форма учебной деятельности, структура которой совпадает со структурой учебного проекта.

Проектные ситуации – различные специальные проблемы, которые можно разрешить с использованием метода проектов.

Результаты проекта:

1) выход проекта;

2) портфолио проекта;

3) педагогический результат, выражающийся в развитии личностной и интеллектуальной сфер обучающегося, формировании у него определённых общих компетенций и др.

Руководитель проекта – преподаватель, непосредственно координирующий проектную деятельность группы, индивидуального исполнителя.

Структура проекта – последовательность этапов учебного проекта. Обязательно включает в себя постановку социально значимой проблемы, планирование деятельности по её достижению, поиск необходимой информации, изготовление с опорой на неё продукта, презентацию продукта, оценку и анализ проведённого проекта. Может включать и другие этапы.

Творческий проект – проект, центром которого является творческий продукт – результат самореализации участников проектной группы.

Телекоммуникационный проект (учебный) – групповой проект, организованный на основе компьютерной телекоммуникации.

Учебный проект – проект, осуществляемый обучающимися под руководством преподавателя и имеющий не только прагматическую, но и педагогическую цель.

Цель проекта – модель желаемого конечного результата (продукта).

Список литературы для самостоятельного изучения

1. Аверкина, А, О. Через проектную деятельность и формирование общих компетенций к самореализации выпускников колледжа [Текст] / А. О. Аверкина, М. В. Краморенко // Методист. - 2016. - № 3. - С. 35-39.

2.  Индивидуальный проект: содержание, оформление, защита [Текст]: метод.рекомендации / Т.А.Чекалина, Ю.П.Ашихмина, О.В. Белинская и др. – Кемерово: ГБУ ДПО «КРИРПО», 2016. – 54 с.

3.  Кочеткова, С. В. Сопровождение проектно-исследовательской деятельности студентов колледжа [Текст] / С. В. Кочеткова // Приложение к журналу «Среднее профессиональное образование». - 2014. - № 10. - С. 88-91.

4.  Леньков, Р. В. Социальное прогнозирование и проектирование [Текст]: учеб. пособие / Р. В. Леньков. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: Форум: ИНФРА-М, 2014. - 192 с.

5.  Матяш, Н. В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение [Текст]; учеб. пособие / Н. В. Матяш. - 3-е изд., стер. - Москва: Академия, 2014. - 160 с.

6.   Метод проектов в образовательном процессе [Текст]: метод, рекомендации / авт.-сост. В. И. Сахарова; под общ. ред. Т. С. Паниной. - Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2007. - 72 с.

7. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: учеб. пособие / ред. Е. С. Полат. — 2-е изд., стер. — Москва: Академия, 2005. - 272 с.

8.  Организация учебных занятий в учреждениях профессионального образования. Метод проектов [Текст]: рабочая тетрадь / авт.-сост. В. И. Сахарова, И. П. Попов. - Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2006. - 32 с.

9.  Плеханова, Л. И. Проектная технология на уроках литературы как способ формирования индивидуальной образовательной траектории студента колледжа [Текст] / Л. И. Плеханова // Методист. - 2016. - № 2. - С. 28-31.

10.  Романова, М. В. Управление проектами [Текст]: учеб. пособие / М. В. Романова. - Москва: ИД «Форум»: ИНФРА-М, 2014. - 256 с.

11.  Савельев, П. А. Метод проектов на уроках истории как один из способов организации исследовательской деятельности педагогического колледжа [Текст] / П. А. Савельев // Среднее профессиональное образование. - 2015. - № 1. - С. 11-17.

11. Склярова, Е. Е. Метод проектов в процессе организации научно-исследовательской работы студентов [Текст] / Е. Е. Склярова // Приложени к журналу «Среднее профессиональное образование». - 2014. - № 10. - С. 75-82.

12. Ярвилянина, Е.В. СПО: методика практико-ориентированного проектирования [Текст] / Е. В. Ярвилянина // Профессиональное образование. Столица. - 2015. - №12. - С. 39-41.

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США