Коррекция и развитие коммуникативных умений

Раздел

Темы занятий

Кол-во

часов

1. Умение

1.Умей расслабиться (тре-

владеть

нинг релаксации).

2

собой.

2. Хозяин своего «Я». (Фор-

мировать умение управ-

лять и контролировать свое

поведение и поступки.)

2

3. Не хочу быть плохим.

(Формировать способность

преодолевать плохие при-

вычки и поступки.)

2

4. Уроки рефлексии. (Разви-

вать умение осознавать

свои чувства и поведение.)

1

2. Культура

1. Учимся вежливо говорить.

общения

(Развивать умение начать,

(этикет).

поддержать и вести разго-

вор.)

1

2. В гостях (правила хороше-

го тона).

1

3. Уроки мудрости. (Воспи-

тывать уважение к стар-

шим.)

1

4. Тренинг поведения в об-

щественных местах.

2

3. Мальчик

1. Знакомство. (Формиро-

и

вать умение начать и под-

девочка

держать знакомство.)

1

(совмест-

2. Внешность (внешний об-

ная

лик мальчика и девочки).

1

3. Умение нравиться (роле-

вой тренинг).

2

ИТОГО:

16

Раздел

Темы занятий

Сол-во

часов

1. Развитие

1. Формирование умения

произ-

принять учебную задачу.

1

вольнос-

2. Формирование умения

ти

действовать по правилу.

1,5

психичес-

3. Формирование приемов

ких

самоконтроля.

1,5

процес-

сов.

2. Развитие

1. Игры и упражнения на

понятий-

развитие теоретического

ного

анализа и синтеза. («Ана-

мышле-

грамма», «Эхо», «Зашиф-

ния.

рованное слово», «Занима-

тельная лесенка», «Змей-

ка», «Отгадай метаграм-

му», «Слова» и др.)

1

2. Игры и упражнения на фор-

мирование умения сравни-

вать понятия.

1

3. Игры и упражнения на

развитие умения строить

обобщения на отвлечен-

ном материале.

1

4. Формирование умения

выделять основные клас-

сификации на понятий-

4 С

ном уровне.

\,5

5. Упражнения, направлен-

ные на анализ отношений

понятий.

1,5

1. Решение комбинаторных

задач в нагляднообразном

плане (варианты занима-

тельных задач «Прыгаю-

щий заяц», «Почтальон»):

а) задачи в одно действие;

1

б) задачи в два действия;

2

в) задачи в три действия.

2

2. Решение комбинаторных

задач в мысленном плане:

а) задачи в одно действие;

1

б) задачи в два действия;

2

в) задачи в три действия.

2

3. Решение словесно-логиче-

ских задач (с постепен-

ным увеличением количе-

ства данных в условиях и

требуемых действий).

3

1. Развитие умения анализи-

ровать свои впечатления,

чувства, ощущения.

1

2. Развитие адекватной само-

оценки выполнения учеб-

ных заданий в соответст-

вии с условиями деятель-

ности.

1

3. Осознание собственных

учебных действий и суж-

дений.

2

ИТОГО:

27