Мы поможем в написании ваших работ!
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
|
Коррекция и развитие познавательных процессов
Содержание книги
- Б.К. Тупоногов // Дефектология, 1998, №5, С. 58-62
- Г.В.Григорьева // Дефектология, 1998, № 5, С. 76-87
- Современное состояние организации помощи детям и взрослым с глубокими нарушениями слуха и зрения // Дефектология, 1998, №5, С. 92-95
- ДОУ № 12 для детей с нарушением зрения, г. Королев // Дефектология, 2000, №5, С. 56-60
- Институт коррекционной педагогики рао, Москва // Дефектология, 2000, № 5, С. 82-85
- Л.П.Григорьева// Дефектология, 2002, №1, С. 3-14
- Т.А.ДОРОФЕЕВА // Дефектология, 2002, № 1, С. 14-19
- Л. П. Уфимцева, Т. К. Окладникова ипк ро, Г. Красноярск // Дефектология, 2002, № 1, С. 42-50
- Коррекция и развитие познавательных процессов
- Коррекция и развитие коммуникативных умений
- В.З.Денискина // Дефектология, 2002, №1, С. 61-66
- И. Г. Корнилова икп рао, Москва //
- Организация специальной помощи слепоглухим в Польше
- Б. К. Тупоногов// Дефектология, 1994, №4, С.9-14
- Использование остаточного зрения и развитие зрительного восприятия на уроках математики в начальных классах школ для слепых детей
- В. А. Лонина// ДефектологияЮ, 1994, №6, С 10-16
- Проведение тифлопедагогом специальных коррекционных занятий
- Развитие зрительного восприятия
- Развитие осязания и мелкой моторики
- Уфимцева Л.П., Курегешева Т.Н. // Дефектология, 2002, №6, С. 6-10
- Психологическая помощь детям с проблемами зрения
- Г.В.Гуровец, АХМосковкина // Дефектология, 2002, № 3, С. 39-44
- Институт коррекционной педагогики рао, Москва
| Раздел
| Темы занятий
| Сол-во
| |
|
| часов
| | 1. Развитие
| 1. Развитие произвольного
|
| | внима-
| внимания.
| 2
| | ния.
| 2. Развитие распределения
|
| |
| внимания.
| 1
| |
| 3. Развитие объема внимания.
| 1
| | 2. Развитие
| 1. Развитие целостности вос-
|
| | восприя-
| приятия.
| 1
| | тия.
|
|
| | 3. Развитие
| 1. Развитие зрительной памя-
|
| | памяти.
| ти.
| 1
| |
| 2. Развитие слуховой памяти.
| 1
| |
| 3. Развитие логической памя-
|
| |
| ти.
| 1
| | 4. Развитие
| 1. Выделение признаков пред-
|
| | мышле-
| метов, слов, чисел.
| 3
| | ния.
| 2. Узнавание предметов по за-
|
| |
| данным признакам.
| 1
| |
| 3. Определение одинаковых
|
| |
| и различных свойств пред-
|
| |
| метов, слов, чисел.
| 2
| |
| 4. Формирование способно-
|
| |
| сти выделять существен-
|
| |
| ные признаки предметов.
| 3
| |
| 5. Сравнение двух и более
|
| |
| предметов, слов, чисел.
| 2
| |
| 6. Классификация предметов
|
| |
| и явлений:
|
| |
| а) словесная характерис-
|
| |
| тика класса;
| 1
| |
| б) деление на классы по
|
| |
| заданному основанию;
| 1
| |
| в) отнесение объекта
|
| |
| к классу;
| 1
| |
| г) проверка правильности
|
| |
| классификации;
| 1
| |
| д) выделение основания
|
| |
| классификации.
| 1
| |
| 7. Формирование умения
|
| |
| давать определения поня-
|
| |
| тиям:
|
| |
| а) вводное занятие;
| 0,5
| |
| б) отнесение понятия к роду;
| 1,5
| |
| в) установление последо-
|
| |
| вательности подчинения
|
| |
| понятий (их обобщение
|
| | |
| и ограничение);
| 2
| | |
| г) выделение видового от-
|
| | |
| личия понятий;
| 1,5
| | |
| д) закрепление знаний,
|
| | |
| умений и навыков по со-
|
| | |
| ставлению определений.
| 1
| | |
| 8. Установление логической
|
| | |
| последовательности и за-
|
| | |
| кономерности:
|
| | |
| а) на наглядном уровне;
| 2
| | |
| б) на словесно-логическом
|
| | |
| уровне.
| 1,5
| | |
| ИТОГО:
| 34
| | | | | | | | III класс Тематический план на 1-е полугодие
Коррекция и развитие коммуникативных умений
| Раздел
| Темы занятий
| Кол-во
| |
|
| часов
| | 1. Диагнос-
| 1. Выявление уровня разви-
|
| | тика.
| тия коммуникативных спо-
|
| |
| собностей у детей; социо-
|
| |
| метрическое обследование
|
| |
| класса.
| 2
| | 2. «Язык
| 1. Восприятие мира. (Разви-
|
| | обще-
| тие у детей умения видеть
|
| | ния».
| взаимозависимость чело-
|
| | (Форми-
| века и природы; показать
|
| | рование
| значимость органов чувств
|
| | навыков
| в общении.)
| 1
| | общения
| 2. Формирование умения вла-
|
| | с внеш-
| деть выразительными дви-
|
| | ним
| жениями и жестами.
| 2
| | миром.)
| 3. Язык чувств. (Мимичес-
|
| |
| кие и пантомимические
|
| |
| этюды на выражение ос-
|
| |
| новных эмоций.)
| 2
| | 3. Тайна
| 1. «Я и мое тело». (Упраж-
|
| | моего
| нения, направленные на
|
| | «Я».
| преодоление замкнутос-
|
| | (Форми-
| ти, пассивности, двига-
|
| | рование
| тельное раскрепощение.)
| 1
| | умения
| 2. «Я и Я». (Игры и упражне-
|
| | осозна-
| ния, направленные на раз-
|
| | вать
| витие внимания ребенка к
|
| | и
| себе, своим чувствам, пе-
|
| | пони-
| реживаниям.)
| 2
| | мать
| 3. «Мое настроение». (Разви-
|
| | себя.)
| тие умения осознать, изоб-
|
| |
| разить и изменить свое на-
|
| |
| строение.)
| 1
| |
| 4. «Я и другие». (Игры, на-
|
| |
| правленные на развитие у
|
| |
| детей навыков совмест-
|
| |
| ной деятельности, чувства
|
| |
| общности, понимания ин-
|
| | 4. формирование умения оценивать человеческие поступки и отношения.
| дивидуальных особенностей других людей, формирование внимательного, доброжелательного отношения друг к другу.)
1. «Что такое хорошо и что такое плохо». (Развивать умение осознавать и оценивать положительные и отрицательные привычки; добро и зло.) 2. Конфликт. (Навык поведения в трудных ситуациях.) 3. «Мой любимый герой». (Умение осознавать и оценивать качества характера и поступков. Выбирать достойный пример для подражания.) 4. «Дружба». (Формировать принципы дружеских отношений.)
| 1
1
1
1 1
| |
| ИТОГО:
| 17
| | | | | | Тематический план на 2-е полугодие
|
Археология
Биология
Генетика
География
Информатика
История
Логика
Маркетинг
Математика
Менеджмент
Механика
Педагогика
Религия
Социология
Технологии
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
