Классификация уровней бодрствования младенца

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 10 из 35Следующая ⇒

В течение 1-го месяца жизни бодрствование ребенка становится более активным, что связано с возникновением зрительного и слухового «сосредоточения» (Денисова М.П., Фигурин Н.Л.).

Слуховое сосредоточение появляется на 2-3-й нед. жизни и выражается в том, что при звуке звонка или детской трубки ребенок замолкает, прекращаются его движения, пока не прекратится звук. На 3-4-й нед. появляется ориентировочный рефлекс и на голос разговаривающего с ним взрослого.

Примерно в это же время или несколько позже (между 3-5-й нед.) появляется зрительное сосредоточение – более или менее длительное фиксирование предмета глазами при одновременной задержке движений; появляется и конвергенция обоих глаз.

Зрительное и слуховое сосредоточения способствуют перестройке двигательной активности ребенка, т.к. в первые недели жизни его движения носят импульсивный и хаотичный характер и представляют собой органические отправления.

Зрительное и слуховое сосредоточения - это первые двигательные акты, носящие характер поведения и связывающие ребенка с предметной действительностью.

На 3-й нед. появляется первый натуральный условный рефлекс на положение при кормлении, а к концу 1-го мес. - начале 2-го – первые условные рефлексы на изолированные раздражители.

Сроки окончания новорожденности. Есть три точки зрения.

1) Рефлексологическая - новорожденность кончается с момента появления у ребенка условных рефлексов со всех основных анализаторов (конец 1 – начало 2 мес.).

2) Физиологическая - конец новорожденности приходится на момент восстановления ребенком своего первоначального веса, т.е. с момента установления равновесия обмена со средой.

3) Психологическая - конец новорожденности связан с появлением у ребенка взаимодействия со взрослым (1,6-2,0 мес.) - комплекса оживления (Щелованов Н.М.; Денисова М.П., Фигурин Н.Л.). При этом ребенок не просто улыбается, он реагирует на взрослого движениями всего тела, откликается эмоционально, отмечаются слуховое и зрительное сосредоточение и голосовые реакции (вокализации). Все это происходит одновременно, но на 1-й стадии комплекса оживления хаотично. На 2-й – в соответствующей фазе общения: ориентировочная реакция, замирание (приглашение к общению), улыбка и гуканье. При этом только в ситуации общения со взрослым. Далее на 3-й стадии комплекс оживления переносится на все ситуации, в которых бывает ребенок, и становится обычной формой поведения или первым актом общения со взрослым (Лисина М.И.).

Именно комплекс оживления как реакция на взрослого и как первый специфический поведенческий акт становится определяющим для всего последующего психического развития ребенка и представляет собой не только первую собственно психологическую, но и социальную реакцию. Результаты исследований Лисиной М.И. и Мещеряковой С.Ю. показали, что он имеет активную функцию, направленную на взаимодействие со взрослым и являющуюся ведущей по отношению к реактивной (экспрессивной). Т.е. младенец является не просто пассивным, реагирующим существом, но активно действующим по отношению ко взрослому. Что можно рассматривать как доказательство того, что он, начиная со 2-го мес. жизни овладевает способностью к общению со взрослым.

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте