Социально-психологическая и профессиональная реабилитация незрячих и слабовидящих. Перспектива социальной адаптации и интеграции.
Содержание книги
- Понятие о специальной психологии
- Категориальный аппарат, принципы
- Основные категории специальной психологии
- Переходный этап (Возрождения, Просвещения)
- Вопрос №4 Дети с отклонениями в развитии (характеристика, категории, проблемы терминологии).
- Вопрос 8: Норма и патология. Типология аномального развития. Пограничные состояния и умеренные отклонения в развитии.
- Вопрос 10. Факторы отклоняющегося развития.
- Биологические причины приобретенных аномалий
- Социальные причины и факторы аномального развития
- Общее и своеобразие в развитии нормального и аномального ребёнка.
- Актуальные проблемы и тенденции развития специальной психологии.
- Вопрос 18. Психогигиена и психопрофилактика
- Вопрос №19. Психотерапия в практике специального психолога.
- Проблема социально - психологической дезадаптации.
- Роль социально-психологической депривации в формировании отклонений в
- Вопрос. Психология коммуникации в практике специального психолога. Коммуникативные дисфункции при различных отклонениях в развитии.
- Этико-правовые основы деятельности специального психолога.
- Роль семейной системы в компенсации и декомпенсации психических нарушений у детей и подростков.
- Общая клинико - психолого - педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью.
- Особенности познавательной сферы и речевого развития умственно отсталого ребёнка.
- Вопрос № 36 Особенности развития личности, деятельности и аффективно-волевой сферы при умственной отсталости.
- Конституциональная и церебро-органическая форма задержанного развития: личностные особенности, специфика построения медико-психолого-педагогического сопровождения.
- Теория) Общая характеристика ЗПР
- Вопрос 40. Особенности эмоционально-волевой сферы и мотивационно-потребностной сферы при социально-педагогической депривации
- В.41. (теория) Психологическое сопровождение детей и подростков с девианным, делинквентным и аддиктивным поведением
- Методы поведенческой интервенции
- Основные цели и задачи психолого-педагогического сопровождения детей с ОДА
- Характеристика аффективно- волевой и мотивационно- потребностной сферы детей с дцп.
- Проблема социально-психологической дезадаптации и коммуникативных дисфункций при ДЦП.
- Закономерности психического развития при сенсорной дефицитарности. Степени выраженности и возрастная обусловленность сенсорного дефекта.
- Вопрос 50. Особенности развития познавательной сферы у детей с нарушениями зрения
- Социально-психологическая и профессиональная реабилитация незрячих и слабовидящих. Перспектива социальной адаптации и интеграции.
- Особенности познавательной сферы глухих и слабослышащих.
- Вопрос № 55 Эмоционально – личностные особенности и доминирующие типы патохарактерологического развития глухих и слабослышащих детей.
- Нарушения применимых средств общения
- Вопрос 7. Дефект развития: формы, структура.
- Вопрос 14. Понятия первичных нарушений и вторичных отклонений в развитии. Понятие и виды депривации.
- Интеллектуальная депривация.
- ВОПРОС 24 . Психологическое сопровождение семьи ребенка с отклоняющимся развитием
- Детей с отклонениями в развитии
- Психолого-педагогическая коррекция
- Психолого-медико-педагогическая консультация (комиссия), ее роль в предупреждении и коррекции отклонений в развитии и поведении ребенка
- Вопрос 46. Категория детей «группы риска»: психологические особенности, направления и перспективы психолого-педагогического сопровождения.
- Вопрос 48. Эмоционально-личностные особенности детей с сенсорной недостаточностью, психологическая коррекция нарушений и проблема реабилитации лиц данной категории.
- Эмоционально-личностные особенности детей с сенсорной недостаточностью, психологическая коррекция нарушений и проблема реабилитации лиц данной категории.
- Вопрос №49. Общие психолого-педагогические особенности детей с нарушениями зрения. Характеристика перцептивных особенностей незрячих и слабовидящих.
- Социально-психологическая и профессиональная реабилитация глухих и слабослышащих, перспективы социальной адаптации и интеграции.
Социально-психологическая реабилитация людей с нарушениями зрения в настоящее время является одной из важнейших проблем в тифлопсихологии. Проживая длительное время в условиях замкнутого пространства, (чаще всего таковым является специальная школа или интернат), незрячие и слабовидящие дети лишены возможности самостоятельно и полноценно включаться в социальную жизнь.
Отсутствие зрительного анализатора- одна из самых тяжёлых категорий инвалидности. 90% информации человек получает за счет органа зрения, поэтому незрячий практически полностью лишен мобильности и связи с окружающим миром.
Улучшение условий жизни инвалидов как одной из самых социально уязвимых категорий населения входит в число приоритетных задач. Программно- целевой метод позволит объединить все направления социальной защиты, обслуживания и реабилитации инвалидов по зрению.
Целью данной программы является создание для инвалидов по зрению равных с другими гражданами возможностей в реализации гражданских, экономических и других прав и свобод, предусмотренных Конституцией Российской Федерации, формирование основ комплексного решения проблем инвалидов по зрению, создание условий для их полноценной жизни, проведение адаптационных мероприятий, повышение степени социальной защищённости, создание условий для реализации их потенциальных способностей, возможностей, реабилитации и интеграции инвалидов по зрению в общество, а также повышения уровня их жизни.
Программа предусматривает решение следующих задач:
-создание системы комплексной реабилитации, обеспечивающей социальную поддержку, обслуживание инвалидов по зрению;
- дальнейшее развитие и создание новых реабилитационных комплексов как основы системы комплексной реабилитации инвалидов по зрению;
-оснащение оборудованием реабилитационных комплексов;
-обеспечение доступа инвалидов по зрению к объектам социальной инфраструктуры.
Реализация мероприятий, предусмотренных программой, позволит повысить квалификацию специалистов, работающих с инвалидами по зрению, и провести обучение новейшим технологиям комплексной реабилитации инвалидов по зрению, создать условия для реабилитации и интеграции инвалидов по зрению в общество, повышение уровня их жизни; создать систему комплексной реабилитации, обеспечивающей социальную поддержку, обслуживание и наиболее полное удовлетворение потребностей инвалидов по зрению в элементарной медицинской, социокультурной, социально- психологической и профессиональной помощи; обеспечит защиту прав и законных интересов инвалидов по зрению.
Оснащение оборудованием реабилитационных комплексов позволит повысить качество реабилитационных услуг инвалидам и более полно осуществлять реабилитационные и адаптационные мероприятия в области социальной защиты, информационного обеспечения, культуры, спорта и туризма.
Важное значение в социально-психологической реабилитации имеет семья.
Под понятием «Социальной интеграции» слепых мы понимаем расширение их общественных функций и связей, т.е. создание условий для проявления слепыми своих способностей и талантов.
Важное значение при выборе профессии имеет остаточное зрение и зрительные представления, сохранившиеся у слепых и слабовидящих. Практически в каждом отдельном случае можно ограничиться выбором между несколькими, наиболее выгодными и подходящими для данного ослепшего. Данная категория людей может осваивать следующие специальности: переплет книг, обработка дерева, работа на тел.станциях, массажисты, музыканты, артисты, педагоги и т.д.
Необходимо учитывать, что первые трудовые пробы имеют большой психологический результат: даже небольшие успехи радуют слепых, а неудачи ими преувеличиваются.
№ 54
|
