| Параметры игры
| Показатели параметров
| Критерии оценки показателей игры
| Баллы
|
| Потребность в игре
| Инициативность
| Отсутствует: ребенок не играет по собственной инициативе даже после показа взрослого
| 0
|
| Слабая: первые игровые действия совершаются по инициативе взрослого, собственные инициативные действия единичны
| 1
|
| Средняя: ребенок начинает играть по собственной инициативе, но по ходу игры часто ждет инициативы взрослого
| 2
|
| Высокая: ребенок сам разворачивает игру, выбирает сюжет, подбирает игровые атрибуты
| 3
|
| Длительность игры
| Отсутствие игры: в течение обеих диагностических проб ребенок не играет, занимается другими делами (манипулирует игрушками, общается с взрослым по другим поводам и т.д.)
| 0
|
| Кратковременная игра: большую часть времени ребенок занят предметными манипуляциями, игра занимает менее 5 минут
| 1
|
| Средняя длительность: процессуальная игра перемежается манипуляциями с предметами, периоды игры и манипуляций приблизительно равны
| 2
|
| Длительная игра: большую часть времени ребенок занят процессуальной игрой
| 3
|
| Эмоциональное состояние в ходе игры
| Равнодушное: игрушки не вызывают эмоционального отклика, мимика невыразительна, игровые действия небрежны или ленивы
| 0
|
| Спокойное: эмоции ребенка выражены неярко (слабые улыбки, спокойная поза), темп игры – неспешный
| 1
|
| Оживленное: ребенок играет с удовольствием, радостно улыбается, оживленно вокализирует, не отвлекается, его действия энергичны
| 2
|
| Характер игровых действий
| Вариативность действий
| Отсутствует: ребенок совершает лишь один вид игровых действий (например, только причесывает куклу)
| 0
|
| Слабая: ребенок совершает только 2 – 3 вида игровых действий (например, на протяжении всей игры подносит ложку ко рту куклы и поит ее из чашки)
| 1
|
| Средняя: ребенок опробует 2 – 3 варианта одного и того же действия (например, кормит куклу ложкой то из тарелки, то из кастрюльки) и 2–3 вида игровых действий (например, сначала варит в кастрюльке еду, затем кормит куклу, потом причесывает ее)
| 2
|
| Высокая: ребенок постоянно разнообразит игровые действия, каждый раз внося в них элементы новизны, варьируя порядок (например, готовит несколько блюд, раскладывает их в разную посуду, перекладывает, помешивает, режет накалывает, очищает, дует и т.д.); включает в игру более 3 видов игровых действий (например, готовит еду; “ест” сам, кормит куклу, мишку; умывает, купает, причесывает их; укладывает спать, переодевает; моет и вытирает посуду и т.д.)
| 3
|
| Речевая активность
| Отсутствует: ребенок играет молча
| 0
|
| Слабая: ребенок произносит несколько отдельных слов, обращенных к кукле или взрослому (например: “на”, “пить”, “ля-ля”, “чашка”)
| 1
|
| Средняя: ребенок по ходу игры обращается к кукле и взрослому с более развернутыми, 2 – 3-словными высказываниями (например: “надо кушать”, “пей чаек”, “пора спать”) или комментариями (“буду варить”, “она хочет гулять”)
| 2
|
| Высокая: ребенок постоянно и развернуто обращается к персонажам игры и взрослому, объясняя смысл и порядок своих действий, планирует их последовательность, комментирует (например: “тарелки поставим вот так, это Машина, а это моя”, “вот вам картошка горячая, еще нельзя есть, подуть надо и шкурку снять”, “сейчас будем кушать, потом пойдем гулять”, “сейчас тебе заколочку заколю”, “девочка хочет кашку, вот она, кашка, сварилась”, “видишь, она супчик поела, молодец” и т.д.)
| 3
|
| Воображение
| Использование предметов-заместителей
| Отсутствует: ребенок играет только реалистическими игрушками (например, кормит куклу ложкой, чистит зубы зубной щеткой); замещениям взрослого не подражает
| 0
|
| Редкое: ребенок предпочитает играть реалистическими игрушками, но иногда использует 1 – 2 разученных ранее и типичных для данного возраста замещения (например, кормит куклу палочкой вместо ложки, дает ей шарик вместо конфетки)
| 1
|
| Частое: ребенок постоянно включает в игру разнообразные предметы-заместители, легко меняет значение одного и того же предмета (например, использует шарик в качестве конфетки, яйца, яблока, картошки, сосиски; палочку – в качестве ложки, ножа, соски, дорожки, градусника; кубик – в качестве хлеба, печенья, плиты, раковины), меняет привычную функцию предмета (например, использует ложку как сковороду, тарелку – как одеяло для маленькой куклы, чашку – как шляпу)
| 2
|
| Принятие инициативы взрослого
| Фиксируется только во 2 пробе
| Отсутствие: ребенок не проявляет интереса к игре взрослого, не отвечает на его инициативу, продолжает манипулировать предметами
| 0
|
| Слабое (пассивное): ребенок спокойно или с интересом наблюдает за игрой взрослого, но не присоединяется к ней, после показа совершает несколько подражаний и переходит к манипуляциям с предметами
| 1
|
| Среднее: ребенок с интересом наблюдает за игрой взрослого, после показа подражает его действиям
| 2
|
| Активное: ребенок сразу же с удовольствием присоединяется к игре взрослого, игра становится совместной
| 3
|
Археология
Биология
Генетика
География
Информатика
История
Логика
Маркетинг
Математика
Менеджмент
Механика
Педагогика
Религия
Социология
Технологии
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
