Какова роль духовных ценностей в профилактике экстремизма?

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 12 из 16Следующая ⇒

Развитие общества немыслимо без согласия по общим целям. И эти цели не только материальные. Не менее важны духовные и нравственные цели. Единство России скрепляют присущий нашему народу патриотизм, культур- ные традиции, общеисторическая память. И сегодня в нашем обществе вновь растёт интерес к отечественной истории, к нашим корням, к тому, что дорого нам всем. Это, без сомнения, начало нового духовного подъёма.

Возрождение Российского государства, поворот к демократизации, гу- манизации и гуманитаризации, к правам и свободам личности потребовали переосмысления государственной социальной политики. Её новое понимание закреплено в действующей Конституции России, в правовых актах Российской Федерации. по сути, пересмотрена сама концепция развития всей государ- ственной социальной системы (в том числе образования, культуры, здравоох- ранения), в которой чётко определены новые принципы, утверждающие гума- нистическую и демократическую ориентацию в работе социальных институ- тов разных уровней. Одним из основных направлений государственной соци- альной политики является формирование самосознания личности и на нацио- нальных основах, и в тесной связи с общечеловеческими ценностями. Именно в настоящее время возрождение и развитие национально-культурных тради- ций приобретает особую актуальность, что по сути является неосознанным сопротивлением интенсивному проникновению элементов западной культуры и поведенческих стандартов, стремлением сохранить систему национальных ценностей и нравственно-этнических понятий, национального сознания и поведения. И в связи с этим переосмысливается роль традиционных конфес- сий в истории России и по-новому оценивается его принципиальное влияние на духовно-нравственное развитие человека.

процесс духовно-нравственного воспитания есть по природе своей про- цесс живой и непрерывный, осуществляемый в определённой культурно- исторической среде, и рассматривать этот процесс необходимо в конкретной культурно-исторической традиции, в гармоничном синтезе её составляющих констант: государственной, религиозной, этнической.

Духовно-нравственное формирование, становление и развитие личности происходит путём освоения ею культурно-исторического опыта. поэтому наи- более верный и конструктивный путь преодоления духовно-нравственного кризиса современного российского общества – принять в качестве опоры тот

духовный пласт, который всегда был ею и который стал бы определяющим ме- рилом в сознании современного общества. Внутреннюю основу нашего обще- ства должны составить духовные нормы, традиции и ценности.

91. Какие школьные дисциплины направлены на формирование духовных ценностей и профилактику радикализма и экстремизма?

Систематическое проведение учебных занятий по формированию устой- чивости подростков и молодежи к восприятию идеологии экстремизма в обще- образовательных организациях является достаточно значимой деятельностью общеобразовательных организаций.

под учебными занятиями мы понимаем такие формы работы с обучаю- щимися, как урок, интегрированный урок (ОБЖ, история, обществознание, география), тематические классные часы, дискуссионные площадки, круглые столы, конференции, социально значимые проекты и т. д.

помимо формирования устойчивости к восприятию идеологии экстре- мизма целями учебных занятий можно определить формирование коммуника- тивной, социально-психологической, социально-правовой, информационной и социально-личностной компетенций у обучающихся.

Воспитательные задачи учебных занятий могут быть сформулированы следующим образом:

• формирование гражданственности, патриотизма, социальной активно- сти обучающихся;

• формирование представления о роли семейного воспитания в преодо- лении негативных этноконфессиональных установок;

• создание представления о межкультурном и межконфессиональном ди- алоге как консолидирующей основе людей различных национальностей и вероисповеданий в борьбе против глобальных угроз терроризма;

• выработка умения, готовности и способности к взаимодействию в по- ликультурной среде.

Организация образовательной деятельности обучающихся должна быть построена на принципе возрастной адекватности. Так, у детей младшего школьного возраста (7–11 лет) целесообразно воспитывать чувство любви к малой Родине, к своей стране (не противопоставляя эти понятия), чувство дружбы, взаимовыручки, взаимопонимания, формировать умение слушать и слышать сверстников и взрослых, умение управлять негативными эмоциями, что является задачами курса Основы духовно-нравственных культур народов России, а также целью внеурочной деятельности на уровне начального обра- зования.

проблема терроризма и экстремизма должна изучаться на уроках  по

«Основам безопасности жизнедеятельности», «Истории» и «Обществозна- нию», «Литературе», а также во внеурочной деятельности – на тематических

классных часах, дискуссионных площадках, круглых столах, заседаниях школьного актива или при разработке социально-значимых проектов.

92. Что включает в себя подготовка работников «первой линии»?

подготовка работников «первой линии» заключается в обучении работ- ников особенностям целевого контингента из группы риска, умению выявить признаки радикализации и предпринять соответствующие меры. К указанным категориям работников относятся: учителя, преподаватели, специалисты по вопросам занятости, социальной защиты, делам молодежи и детей, полицей- ские, психологи.

Цели подготовки:

• понимание причин и процесса радикализации в целом и в конкретных случаях.

• Знание признаков радикализации, характерных особенностей в пове- дении лиц из группы риска.

• Знание методов, применяемых в том или ином случае.

• Стимулирование межведомственного взаимодействия и раннего вмеша- тельства в процесс радикализации.

Отметим, что работа с лицами из группы риска никогда не должна за- крепляться только за одним работником. план действий всегда должен раз- рабатываться группой, причем специалистами из разных сфер деятельности и ведомств.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Тактические действия в защите

История Олимпийских игр

История развития права интеллектуальной собственности