Дополнительный материал к уроку

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 26 из 28Следующая ⇒

1) Если обращение, стоящее в начале предложения, произносится с восклицательной интонацией, то после него ставится восклицательный знак, а следующее за обращением слово пишется с пропиской буквы:

Друзья! Прекрасен наш союз... (А. Пушкин)

2) Если обращение является распространенным и его части отделены другими частями предложения, то каждая часть обращения выделяется запятыми:

Быстрей, дорогие, идите, друзья!

3) Частица о, стоящая перед обращением, никаким знаком от него не отделяется:

О первый ландыш!.. (А. Фет)

Но, если о выступает в роли междометия (в значении «ах»), то оно в соответствии с правилами отделяется запятой или восклицательным знаком:

О, сердце, полное тревоги... (Ф. Тютчев)

4) Личные местоимения ты, вы, как правило, не входят в состав распространённого обращения и только в некоторых случаях выступают в роли обращения:

Что же ты, милая, вся, как лист, дрожишь? (А. Кольцов)

5) Риторическими, как правило, являются распространённые обращения, а также обращения к предметам:

Мечты, мечты! Где ваша сладость? (А. С. Пушкин)

6) Усилительные частицы о, ну, ах, ох и др., стоящие перед обращением, не отделяются от него никаким знаком:

О мой... сад!..

Слова да и нет, выражающие утверждение и отрицание, отделяются в составе предложения запятой или восклицательным знаком: Да, я прочитал. Нет, поедем вместе!

IV ЧЕТВЕРТЬ

Урок 81

ТЕМА: «Употребление обращений».

ЦЕЛЬ УРОКА:

• формировать навыки употребления обращений.

• закреплять постановку знаков препинания в соответствии с интонацией.

ТИП УРОКА: комбинированный.

ХОД УРОКА

Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

Работа с учебником

§ 58

• Чтение материала параграфа.

• Упр. 349, 350 (устно), 351 (устно), 352.

Практикум по теме

• Запишите под диктовку предложения с обращениями.

1) Приляг-ка, брат, и отдохни.

2) Кажется, все в порядке, товарищ.

3) Нет, ребята, я не гордый.

4) До свиданья, мои дорогие...

5) Ты, Зина, права.

6) Какой ты, Алёша, добрый!

7) Ты, дядя Матвей, зря бы свечку не жёг.

8) Голубчик, милый, подружитесь с Лубковым

9) А я, братец, к тебе?

• 1) Анализ упр. 356.

• Выполнение упр. 357.

Подведение итогов урока

6. Сообщение домашнего задания

Упр. 359, упр. 358.

Урок 82

ТЕМА: «Вводные и вставные конструкции».

ЦЕЛИ УРОКА:

• дать понятие о вводных конструкциях и их обособлении.

• тренировать учащихся составлять устные высказывания с применением вводных слов в зависимости от определенного отношения к высказываемому.

• научить правильно ставить знаки препинания в предложениях с вводными словами.

ХОД УРОКА

Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

Слово учителя

Вводными словами называются конструкции (слова или словосочетания), грамматически не связанные с предложением. Они могут находиться в начале, середине и конце предложения.

На письме вводные слова выделяются запятыми. По значению выделяются три группы вводных слов:

1) выражающие чувства говорящего и его отношение к высказываемому (сожаление, радость, удивление...): к сожалению, к несчастью, к счастью.

2) выражающие оценку реальности сообщаемого (возможность, невозможность, уверенность, предположение): конечно, возможно, вероятно.

3) слова, указывающие на источник высказывания: говорят, по-моему.

4) слова, указывающие на последовательность высказывания: во-первых, во-вторых, наконец, следовательно, итак, в частности.

5) слова, употребляемые с целью привлечения внимания собеседника: видишь ли, предположим, простите, допустим.

6) слова, указывающие на приёмы и способы оформления мыслей: одним словом, вообще, иначе говоря, точнее, как говорится, так сказать.

7) слова, указывающие меру того, о чем говорится: по крайней мере, самое большее.

8) слова, выражающие экспрессивность: честно говоря, смешно сказать, по правде.

9) слова, показывающие степень обычности того, о чем говорится: бывало, по обычаю, по обыкновению.

Работа с учебником

§ 59.

• Чтение параграфа.

• Анализ материала, помеченного звездочкой.

• Упр. 361 (по заданию).

• Анализ материала на стр. 175.

• Выполнение упр. 362.

Практикум

Запишите под диктовку предложения, комментируя постановку знаков препинания:

Он, по-видимому, находил, что её тихие, задушевные переливы больше соответствуют его горькой судьбе.

Он, надо полагать, все не находил того, что ему было нужно. К счастью, погода была тихая, пруд словно заснул.

Всех подстреленных птиц мы, конечно, не достали, но всё-таки к обеду лодка наша через край наполнилась дичью.

Владимир, к великому утешению Ермолая, стрелял вовсе не отлично...

Подведение итогов урока

7. Сообщение домашнего задания

Упр. 363.

Урок 83

ТЕМА: «Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению».

ЦЕЛЬ УРОКА:

• познакомить учащихся с группами вводных слов и сочетаний по значениям.

ТИП УРОКА: комбинированный.

ХОД УРОКА

Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

Слово учителя

Вводные слова и конструкции активно участвуют в строительстве новых предложений, не являясь их членами. Осложненные вводными словами предложения изменяют смысл высказывания, сообщения. Сравните:

Я поеду на выставку.

Я, конечно, поеду на выставку.

Я, вероятно, поеду...

К счастью, я поеду...

К сожалению, я поеду...

Вне предложений вводные слова никому не нужны, потому что весь смысл их существования — выразить отношение к сказанному в предложении.

Работа с учебником

§ 60

• Анализ схемы упр. 364.

• Выполнение упр. 365, 366 (по заданию).

Практикум

Заполните таблицу

Подведение итогов урока

7. Сообщение домашнего задания

§ 60 упр. 368, 369.

Придумайте с каждым данным словом по два предложения — в одном это слово должно быть вводным, во втором — членом предложения: бесспорно, может быть, по-моему, как говорится, следовательно.

Урок 84

ТЕМА: «Выделительные знаки препинания при вводных словах вводных сочетаниях слов и вводных предложений».

ЦЕЛИ УРОКА:

• различать вводные слова и вводные предложения.

• развивать умения грамотного употребления вводных конструкций в устной или письменной речи.

• закреплять навыки орфографической зоркости.

ХОД УРОКА

Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

Орфографический практикум

Вставьте пропущенные буквы.

Э..ект — де..ект

ре..оры — ре..сурсы

диле..а — пробле..а

опере.. — опере..очный

ко..ерческий — ко..ический

гума..ый — гума..ист

иди..ия — иди..ический — идеа.., идеа..истический

пр..зреть (сироту) — пр..зирать (негодяя)

инц..дент — прец..дент

апе..ация — депи..яция

ап..ртаменты — п..стамент

арх..тектор — арх..олог

рец..див — рец..нзия

Работа с учебником

§ 61.

• Чтение теоретического материала (стр. 178).

• Выполнение упр. 371, 372.

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры