В процессе проведения учебных занятий по математике со слабослышащими детьми мы старались соблюдать следующие условия, позволяющие снизить нагрузки на ребенка:

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 49 из 57Следующая ⇒

- представление информации с использованием наглядности и активизации мыслительной деятельности (постановка различного рода вопросов);

- представление материала малыми дозами;

- комплексное использование устной, дактильной, жестовой речи;

- немногословность, четкость изложения, отсутствие лишних слов;

- неоднократное повторение.

После проведения коррекционной работы в экспериментальной группе была проведена повторная диагностика по определению уровня развития словесно-логического мышления (февраль 2013 года). Результаты показаны на рисунках.

Сравнительные результаты констатирующего и итогового эксперимента показали, что в результате проведенной коррекционной работы мы добились положительной динамики в развитии словесно-логического мышления слабослышащих младших школьников, составляющих экспериментальную группу.

Таким образом, проведенное нами исследование доказало, что процесс развития словесно-логического мышления слабослышащих детей младшего школьного возраста будет протекать эффективнее при соблюдении следующих условий: учёт индивидуальных особенностей каждого учащегося, основанный на изучении уровня сформированности словесно-логического мышления; формирование у младших школьников положительной мотивации при изучении математики; включение в процесс учебной деятельности комплекса упражнений, направленных на формирование словесно-логического мышления; выполнение на уроках математики комплекса специальных упражнений и заданий по развитию словесно-логического мышления.

Список литературы

1. Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций /                 Л. С. Выготский. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. – С. 110-183.

2. Развитие логического мышления и особенности усвоения основ наук слабослышащими школьниками / Под ред. И. М. Гилевич, К. Г. Коровина. – М.: Просвещение, 1986. – 34 с.

3. Тигранова, Л. И. Умственное развитие слабослышащих детей /           Л. И. Тигранова. – М.: Просвещение, 1978. – 305 с.

В.Н. Лысюк, Л.А. Дружинина

Индивидуальная коррекционная работа на уроках физической культуры с детьми с нарушениями зрения в седьмом классе общеобразовательной школы

Изучая состояние двигательных возможностей детей с нарушениями зрения, Л.С. Сековец наблюдает значительные отклонения от нормы состояния двигательного аппарта. На фоне его нарушений возникает большое количество вторичных отклонений в двигательных актах. Отставания наблюдаются в двигательной активности, а, следовательно, в развитии двигательных способностей, таких как сила, выносливость, координация движения, ловкость и гибкость.

Исследование особенностей развития физических способностей детей с нарушениями зрения на уроках физкультуры в общеобразовательной школе проводилось на базе 7в класса МБОУ «Лянторская средняя общеобразовательная школа №5» г. Лянтор. Для этого использовали экспресс-тест состояния физической подготовленности школьников 1-11 классов, который базируется на Общероссийской системе мониторинга физического развития, физической подготовленности детей и комплексной программы по физической культуре под редакцией В.И. Ляха.

При определении уровня физической подготовленности мы ориентировались на следующие показатели:

- степень овладения ребёнком базовыми умениями и навыками в разных играх и упражнениях, элементами техники всех основных видов движений;

- умение активно участвовать в разных видах двигательной деятельности, самостоятельно использовать свой арсенал движений в разных условиях;

- развитие физических качеств и двигательных способностей: быстроты реакции, ловкости, гибкости, силы, выносливости, координационных способностей;

- общая двигательная активность.

Экспресс-оценку состояния физической подготовленности мы проводили 2 раза в год (сентябрь-октябрь, апрель-май) по единым тестовым упражнениям с участием всех учащихся в классе, допущенных к урокам физической культуры.

Физическая подготовленность проверяется по 6 основным тестам: скоростным, скоростно-силовым, выносливости, координации, гибкости, силы. После обследования анализируются показатели каждого ребёнка и сопоставляются с нормативными данными.

При проведении тестирования следует соблюдать определённые правила. Перед тестированием проводят стандартную разминку всех групп мышц в соответствии со спецификой тестов. Тестирование должно проводиться в стандартных одинаковых условиях, что снизит возможность ошибки в результатах и позволит получить более объективную информацию за исследуемый период.

При проведении тестов необходимо обеспечить должный уровень мотивации и концентрации внимания испытуемых на предстоящей деятельности, чтобы они смогли показать свои оптимальные результаты. Учащихся информируют о целях проведения контрольных испытаний, им подробно объясняют и демонстрируют правильное выполнение тестов. Во время тестирования важно учитывать индивидуальные возможности учащихся.

Наилучшие результаты, полученные в процессе тестирования, заносятся в протокол тестирования.

Для проведения тестирования необходим стандартный набор спортивного оборудования:

- прыжковая яма для выявления скоростно-силовых качеств;

- гимнастическая скамейка и линейка для выявления гибкости;

- беговая дорожка и секундомер для выявления выносливости, скорости.

Тесты позволяют определить уровень развития двигательных способностей, таких как скорость, быстрота, сила, гибкость, выносливость, ловкость, а также уровень сформированности двигательных умений и навыков.

Изучив в классном журнале «Лист здоровья», заполняемый медицинским работником школы и предназначенный для учителя физической культуры, мы выяснили, что в классе 23 ребенка, 19 из которых по состоянию здоровья отнесены к основной физкультурной группе, 4 ребенка с диагнозом миопия средней степени тяжести – к подготовительной. Распределение детей с нарушениями зрения по группам здоровья представлено в таблице 1.

Таблица 1

«Лист здоровья» детей с нарушениями зрения

Результаты выполнения заданий и показатели уровня развития двигательных способностей учащихся 7 класса представлены в таблицах 2,3.

Таблица 2

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США