Мы поможем в написании ваших работ!
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
|
Назвать педагогическое сочинения Ж. Ж. Руссо
Тема 1.1. Персоналии
1. Выделение педагогики из философии и оформление ее в научную систему связано с именем…
|
| Я. А. Коменский
| |
| Джон Локк
| |
| Д. Дидро
| |
| К. Гельвеций
| 2. Мировую славу русской педагогике принес…
|
| А. И. Герцен
| |
| К. Д. Ушинский
| |
| Н. Г. Чернышевский
| |
| Н. А. Добролюбов
|
А. С. Макаренко написал
|
| «Мысли о воспитании»
| |
| «Педагогику»
| |
| «Педагогическую антропологию»
| |
| «Педагогическую поэму»
| 4. В. А. Сухомлинский исследовал…
|
| Зарождающееся пионерское движение
| |
| Моральные проблемы молодежи
| |
| Внеклассную воспитательную работу
| |
| Воспитание личности в коллективе
| 5. Главный труд Я. А. Коменского…
|
| «Образование оратора»
| |
| «Природа и воспитание»
| |
| «Великая дидактика»
| |
| «Педагогика»
|
Назвать педагогическое сочинения Ж. Ж. Руссо
|
| «Великая дидактика»
| |
| «Азбука наблюдений»
| |
| «Лингард и Гертруда»
| |
| «Эмиль, или о воспитании»
| 7. Джон Локк предложил…
|
| Естественное и свободное развитие человека
| |
| Соединение обучения с трудом
| |
| Систему воспитания «джентльмена»
| |
| Возрастную периодизацию
| 8. Прогрессивную теорию обучения и нравственного воспитания учащихся предложил…
|
| Ж. Ж. Руссо
| |
| И. Г. Песталоцци
| |
| М. Монтень
| |
| В. Г. Белинский
| 9. Я. А. Коменский – педагог:
|
| Швейцарии
| |
| Дании
| |
| Чехии
| |
| Польши
| 10. Родиной Песталоцци является:
|
| Франция
| |
| Греция
| |
| Швейцария
| |
| Италия
|
Метод обучения – это
|
| Творческая деятельность педагога, не связанная с учебным коллективом
| |
| Упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение цели обучения
| |
| Часть приема обучения
| |
| Самостоятельная деятельность учащихся
|
Тема 8. Общие принципы дидактики
1. Дидактика – это…
|
| Отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения и образования
| |
| Наука о закономерностях развития личности
| |
| Наука о влиянии социальной среды на воспитание мировоззрения
| |
| Закономерности воспитания
| 2. Система правил подготовки, проведения и анализ результатов урока – это…
|
| Дидактическая система учителя
| |
| Дидактические правила
| |
| Дидактика урока
| |
| Дидактические способности
| 3. Дидактические принципы – это…
|
| Основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса
| |
| Воспитательные принципы
| |
| Элементы метода
| |
| Средства воспитания
| 4. Доступность – это…
|
| Прием
| |
| Принцип дидактики
| |
| Сущность воспитания
| |
| Метод
|
Наглядность является
|
| Методом формирования познания
| |
| Методом обучения
| |
| Приемом воспитания
| |
| Дидактическим принципом
|
Связь теории с практикой
|
| Метод исследования
| |
| Дидактический принцип
| |
| Метод воспитания
| |
| Метод организации деятельности
| 7. Взаимосвязь педагогического руководства с сознательной, активной, творческой деятельностью учащихся – это…
|
| Принцип системности и последовательности
| |
| Принцип наглядности
| |
| Принцип сознательности и активности
| |
| Принцип прочности
| 8. Опора на реальные представления учащихся – это…
|
| Принцип наглядности
| |
| Принцип прочности
| |
| Принцип доступности
| |
| Принцип научности
| 9. Получение знаний в системе, последовательное усвоение знаний – это…
|
| Принцип доступности
| |
| Принцип прочности
| |
| Принцип системности и последовательности
| |
| Принцип научности
| 10. Основательное изучение материала, при котором учащиеся всегда могут воспроизвести его в памяти или воспользоваться им как в учебных, так и в практических целях – это…
|
| Принцип наглядности
| |
| Принцип прочности
| |
| Принцип доступности
| |
| Принцип научности
| 11. Соответствие учебного материала возрасту, индивидуальным особенностям, уровню подготовленности учащегося – это…
|
| Принцип наглядности
| |
| Принцип прочности
| |
| Принцип доступности
| |
| Принцип научности
| 12. Сущность принципа доступности обучения заключается в том, что…
|
| Процесс усвоения сопровождается систематическим контролем за его качеством
| |
| Содержание изучаемого материала и методы его изучения должны соответствовать уровню развития учащихся
| |
| Изучение научных проблем осуществляется в тесной связи с раскрытием важнейших путей их использования в жизни
| |
| Преподавание и усвоение знаний происходит в определенном порядке, который определяет логическое построение, как содержания, так и процесса обучения
| 13. Принцип….требует, чтобы учащимся на каждом шагу их обучения предлагалось для усвоения подлинные, прочно установленные наукой знания:
|
| Принцип наглядности
| |
| Принцип прочности
| |
| Принцип доступности
| |
| Принцип научности
| 14. Основой принципа… является центральное положение классической философии, согласно которому точка зрения субъекта – и основная точка зрения познания, а практика – критерий истины, источник познавательной деятельности…
|
| Принцип наглядности
| |
| Принцип прочности
| |
| Принцип доступности
| |
| Принцип связи теории с практикой
|
Тема 9. Цели, содержание и структура непрерывного образования
1. Система государственных и общественных институтов, обеспечивающих процесс образования в течение всей жизни, называется…
|
| Образованностью
| |
| Образованием
| |
| Системой образования
| |
| Непрерывным образованием
|
Тема 10. Методы и формы организации учебной деятельности
1. Урок – это…
|
| Законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок
| |
| Метод воспитания
| |
| Дидактический принцип
| |
| Отрезок времени
|
Урок «пресс-конференция»
|
| Вводный
| |
| Нестандартный
| |
| Комбинированный
| |
| Формирования умений
|
Основные типы уроков
|
| Вводные; уроки первичного ознакомления с материалом; комбинированные; заключительные; формирования навыков
| |
| Заучивание наизусть; комбинированные; экскурсия на природу; урок формирования умений; индивидуальная работа; киноурок
| |
| Комбинированные; уроки изучения новых знаний; формирования новых умений; обобщения и систематизации изученного; контроля знаний, умений; практического применения знаний
| |
| Под контролем учителя и без контроля
| 4. Продолжительность урока:
|
| 90 минут
| |
| 45 минут
| |
| 60 минут
| |
| 40 минут
| 5. Классическая система комбинированного урока состоит из:
|
| 4 частей
| |
| 6 частей
| |
| 5 частей
| |
| 3 частей
| 6. Подготовка к уроку состоит из следующих частей
|
| Диагностика, прогнозирование, проектирование (планирование)
| |
| Овладение учебным материалом
| |
| Прогнозирование, проектирование
| |
| Диагностика, проектирование
| 7. Демонстрация относится к методам…
|
| Усвоения-воспроизведения
| |
| Восприятия-усвоения
| |
| Стимулирования
| |
| Учебно-творческого выражения
| 8. Зачет, как метод обучения, относится к методам…
|
| Формирования познания
| |
| Поощрения
| |
| Учебно-творческого выражения
| |
| Усвоения-воспроизведения
|
Художественное исполнительство относится к методам
|
| Организации деятельности
| |
| Учебно-творческого выражения
| |
| Восприятия-усвоения
| |
| Усвоения-воспроизведения
| 10. Объяснение, как метод обучения, относится к методам:
|
| Стимулирования
| |
| Учебно-творческого выражения
| |
| Поощрения
| |
| Восприятия-усвоения
| 11. Проблемная ситуация относится к методам …
|
| Усвоения-воспроизведения
| |
| Учебно-творческого выражения
| |
| Восприятия-усвоения
| |
| Формирования познания
| 12. Самостоятельный поиск, как метод обучения, относится к методам:
|
| Воспроизведения-выражения
| |
| Поощрения
| |
| Стимулирования
| |
| Восприятия-усвоения
| 13. Учебное занятие, организуемое в форме коллективного обсуждения изучаемых вопросов, докладов, рефератов, называется…
|
| Семинаром
| |
| Беседой
| |
| Факультативом
| |
| Уроком систематизации и обобщения знания
|
Дидактическая единица 3.
Теория воспитания
Тема 11. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса
1. Основополагающим и определяющим компонентом любой системы воспитания являются…
|
| Методы, приемы и технологии воспитания
| |
| Цели воспитания
| |
| Основные направления воспитательной деятельности
| |
| Результаты воспитания
| 2. Укажите группу, в которой названы основные составные части воспитания:
|
| Нравственное воспитание, духовное совершенствование, трудовая зрелость, политехнический кругозор
| |
| Физическое, трудовое, интеллектуальное богатство, нравственная чистота, политехническая подготовка
| |
| Умственное, физическое, нравственное, эстетическое, трудовое
| |
| Умственное воспитание, интеллектуальное развитие, духовная зрелость, общая эрудиция
| 3. В основе нравственного воспитания лежит…
|
| Эстетические знания
| |
| Научное мировоззрение
| |
| Общечеловеческие ценности
| |
| Формирование эстетического идеала
|
Пример относится к методам
|
| Формирования сознания
| |
| Восприятия-усвоения
| |
| Исследования
| |
| Стимулирования
| 6. Методы стимулирования …
|
| Поощрение, наказание, соревнование
| |
| Упражнение, получение, поощрение, требование
| |
| Беседа, принуждение, воспитывающие ситуации, контроль
| |
| Рассказ, объяснение, беседа, наказание
|
Идеалистическая философия
|
| Не признает ни души, ни разума
| |
| Рассматривает идею «абстрактного духа», «мировой воли»
| |
| Считает психику и материю равноправными
| |
| Рассматривает психику как явление вторичное, производное от материи
|
Бихевиоризм
|
| Рассматривает проблему целого и части
| |
| Рассматривает психологию как науку о поведении, в которой нет места психологии сознания
| |
| Рассматривает проблему развития интеллекта
| |
| Изучает сексуальную жизнь человека
| 36. Основоположником бихевиоризма является…
|
| И. П. Павлов
| |
| Дж. Уотсон
| |
| Э. Толмен
| |
| Б. Скиннер
|
Фрейдизм
|
| Рассматривает психологию как науку о поведении
| |
| Рассматривает вопрос о сексуальной жизни человека
| |
| Дает представление о человеческом организме как системе
| |
| Рассматривает проблему развития интеллекта
| 38. Гуманистическая психология…
|
| Рассматривает психологию как науку о поведении
| |
| Рассматривает проблему развития интеллекта
| |
| Предметом психологических исследований считает здоровую творческую личность
| |
| Дает представление о человеческом организме как системе
| 39. Автором индивидуальной психологии является…
|
| А. Адлер
| |
| К. Юнг
| |
| З. Фрейд
| |
| К. Хорни
|
Психика - это
|
| Свойство высокоорганизованной материи – нервной системы
| |
| Продукция головного мозга
| |
| Первый ответ верен с позиции материалистического понимания природы и проявления психики
| |
| Все три ответа
|
Третий блок головного мозга
|
| Обеспечивает переработку информации
| |
| Поддерживает тонус коры
| |
| Вырабатывает программы поведения
| |
| Хранит информацию
|
Тема 26. Психика, поведение и деятельность
1. Активность, как всеобщая характеристика живого, получила в человеческом обществе название …
|
| Реакция
| |
| Деятельность
| |
| Рефлекс
| |
| Сознание
|
2. – это …
3. – это …
Тема 27. Развитие психики человека и животных
1. Процесс развития психики от простейших до сознания человека называется…
|
| Социогенезом
| |
| Онтогенезом
| |
| Филогенезом
| |
| Антропогенезом
|
Тема 28. Сознание человека
1. Высшая форма отражения, которая присуща человеку, обозначается понятием …
|
| Рефлекс
| |
| Сознание
| |
| Душа
| |
| Реакция
|
Дидактическая единица 7. Познавательные процессы
Тема 29. Ощущения
1. Ощущения – это…
|
| Отражение прошлого опыта или запечатление, сохранение и воспроизведение чего-либо
| |
| Отражение отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих на наши органы чувств
| |
| Отражение будущего, создание нового образа на основе прошлого опыта
| |
| Отражение предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств в целом, в совокупности свойств и признаков этих предметов
| 2. Примером контактного ощущения является…
|
| Зрение
| |
| Обоняние
| |
| Осязание
| |
| Слух
| 3. Видом ощущения не является…
|
| Проприоцептивное
| |
| Экстерорецептивные
| |
| Интероцептивные
| |
| Коммуникативное
| 4. Свойством ощущения не является…
|
| Объем
| |
| Продолжительность
| |
| Интенсивность
| |
| Качество
|
Тема 30. Восприятие
1. Восприятие – это …
|
| Отражение предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств в целом, в совокупности свойств и признаков этих предметов
| |
| Отражение прошлого опыта или запечатление, сохранение и воспроизведение чего-либо
| |
| Отражение будущего, создание нового образа на основе прошлого опыта
| |
| Высшая форма отражательной деятельности, позволяющая понять сущность предметов и явлений, их взаимосвязь, закономерность развития
| 2. Свойствами восприятия являются:
|
| Качество и интенсивность
| |
| Интенсивность и продолжительность
| |
| Мнимость и подлинность
| |
| Предметность, целостность, константность, осмысленность и апперцепция
|
:
Тема 31. Память и представление
1. Память – это …
|
| Отражение прошлого опыта или запечатление, сохранение и воспроизведение чего-либо
| |
| Отражение предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств в целом, в совокупности свойств и признаков этих предметов
| |
| Отражение отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих на наши органы чувств
| |
| Высшая форма отражательной деятельности, позволяющая понять сущность предметов и явлений, их взаимосвязь, закономерность развития
|
Память бывает
|
| Интенсивной и продолжительной
| |
| Концентрированной и неконцентрированной
| |
| Мнимой и подлинной
| |
| Кратковременной и долговременной
|
Видами воображения являются
|
| Пассивное и активное
| |
| Концентрированное и распределенное
| |
| Эмоциональное и образное
| |
| Произвольное и непроизвольное
|
Основные свойства внимания
|
| Отвлекаемость и переключаемость
| |
| Объем и рассеянность
| |
| Устойчивость, концентрация, распределение, переключение, объем
| |
| Произвольность и концентрированность
|
Вид внимания
|
| Концентрированное, неконцентрированное
| |
| Мнимое, подлинное
| |
| Произвольное, непроизвольное
| |
| Активное, пассивное
| 3. Виды рассеянности:
|
| Мнимая и подлинная
| |
| Устойчивая и неустойчивая
| |
| Произвольная и непроизвольная
| |
| Одновременная и последовательная
|
Дидактическая единица 8.
Психология личности и общения
Тема 35. Психология личности
1. Индивид – это …
|
| Человеческий индивид как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности
| |
| Отдельное живое существо, представитель биологического вида
| |
| Личность в ее своеобразии
| 2. Личность – это …
|
| Личность в ее своеобразии
| |
| Отдельное живое существо, представитель биологического вида
| |
| Человеческий индивид как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности
| 3. Индивидуальность – это …
|
| Личность в ее своеобразии
| |
| Отдельное живое существо, представитель биологического вида
| |
| Человеческий индивид как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности
| 4. Из всех человеческих свойств минимальную зависимость от генотипа обнаруживают черты личности, выражающие отношение человека к:
|
| Самому себе
| |
| К своим чувствам
| |
| К своей деятельности
| |
| Людям и обществу
|
Когнитивная психология
|
| Рассматривает проблему целого и части
| |
| Занимается изучением человеческого интеллекта
| |
| Ставит вопрос о сексуальной жизни человека
| |
| Дает представление о человеческом организме как системе, занятой активными поисками сведений и переработкой информации
| 7. Основы когнитивной психологии заложили…
|
| Джордж Миллер и Ульрик Найссер
| |
| Джордж Беркли и Рудольф Карнап
| |
| Абрахам Маслоу и Карл Роджерс
| |
| Карл Юнг и Альфред Адлер
|
Назвать функцию воли
|
| Непосредственная организация совместной деятельности
| |
| Взаимодействие
| |
| Сознательная регуляция
| |
| Взаимовосприятие
| 2. Назвать процесс, не входящий в волевой акт:
|
| Обмен информацией
| |
| Принятие решения
| |
| Возникновение побуждения и постановка цели
| |
| Исполнение
| 3. К волевым качествам человека не относятся:
|
| Инициативность, самообладание, решительность
| |
| Эмоциональность, чувствительность, патриотизм
| |
| Целеустремленность, самостоятельность, выдержка
| |
| Настойчивость, целенаправленность,
| 4. Эмоции – это …
|
| Переживание человеком своего личного отношения к действительности
| |
| Отражение в сознании человека его отношений к действительности, его отношения к действительности, возникающее при удовлетворении или неудовлетворении высших потребностей
| 5. Назвать состояние, не являющееся эмоциональной формой:
|
| Аффект
| |
| Забывчивость
| |
| Эмоции
| |
| Страсть
|
Радость – это
|
| Эмоция
| |
| Страсть
| |
| Аффект
| |
| Высшее чувство
|
Способности бывают
|
| Потенциальные и актуальные
| |
| Произвольные
| |
| Активные
| |
| Непроизвольные
|
Тема 38. Психология общения
36. К психологическим механизмам восприятия и понимания при межличностном общении являются:
|
| Идентификация
| |
| Эмпатия
| |
| Рефлексия
| |
| Все три ответа
| 37. К информационной функции общения относят …
|
| Обмен эмоциями, передача психических состояний
| |
| Умение воздействовать на людей
| |
| Активный поиск сведений, умение их добывать
| |
| Передача и получение информации
| 38. К управляющей функции общения относят …
|
| Воспитание в подчиненных желаемых профессиональных и личностных аспектов
| |
| Обмен эмоциями, передача психических состояний
| |
| Умение воздействовать на людей
| |
| Активный поиск сведений, умение их добывать
| 39. К эмоциональной функции общения относят……
|
| Умение воздействовать на людей
| |
| Обмен эмоциями, передача психических состояний
| |
| Передача и получение информации
| |
| Воспитание в подчиненных желаемых профессиональных и личностных аспектов
| 40. К познавательной функции общения относят …
|
| Активный поиск сведений, умение их добывать
| |
| Умение воздействовать на людей
| |
| Воспитание в подчиненных желаемых профессиональных и личностных аспектов
| |
| Обмен эмоциями, передача психических состояний
| 41. К развивающей функции общения относят …
|
| Передача и получение информации
| |
| Умение воздействовать на людей
| |
| Обмен эмоциями, передача психических состояний
| |
| Воспитание в подчиненных желаемых профессиональных и личностных аспектов
|
Тема 1.1. Персоналии
1. Выделение педагогики из философии и оформление ее в научную систему связано с именем…
|
| Я. А. Коменский
| |
| Джон Локк
| |
| Д. Дидро
| |
| К. Гельвеций
| 2. Мировую славу русской педагогике принес…
|
| А. И. Герцен
| |
| К. Д. Ушинский
| |
| Н. Г. Чернышевский
| |
| Н. А. Добролюбов
|
А. С. Макаренко написал
|
| «Мысли о воспитании»
| |
| «Педагогику»
| |
| «Педагогическую антропологию»
| |
| «Педагогическую поэму»
| 4. В. А. Сухомлинский исследовал…
|
| Зарождающееся пионерское движение
| |
| Моральные проблемы молодежи
| |
| Внеклассную воспитательную работу
| |
| Воспитание личности в коллективе
| 5. Главный труд Я. А. Коменского…
|
| «Образование оратора»
| |
| «Природа и воспитание»
| |
| «Великая дидактика»
| |
| «Педагогика»
|
Назвать педагогическое сочинения Ж. Ж. Руссо
|
| «Великая дидактика»
| |
| «Азбука наблюдений»
| |
| «Лингард и Гертруда»
| |
| «Эмиль, или о воспитании»
| 7. Джон Локк предложил…
|
| Естественное и свободное развитие человека
| |
| Соединение обучения с трудом
| |
| Систему воспитания «джентльмена»
| |
| Возрастную периодизацию
| 8. Прогрессивную теорию обучения и нравственного воспитания учащихся предложил…
|
| Ж. Ж. Руссо
| |
| И. Г. Песталоцци
| |
| М. Монтень
| |
| В. Г. Белинский
| 9. Я. А. Коменский – педагог:
|
| Швейцарии
| |
| Дании
| |
| Чехии
| |
| Польши
| 10. Родиной Песталоцци является:
|
| Франция
| |
| Греция
| |
| Швейцария
| |
| Италия
|
|
Археология
Биология
Генетика
География
Информатика
История
Логика
Маркетинг
Математика
Менеджмент
Механика
Педагогика
Религия
Социология
Технологии
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
