Сравнительный анализ анкетирования педагогов

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 6Следующая ⇒

Итак, большинство педагогов считают что:

- ребенок с интеллектуальной недостаточностью нуждается в общении с нормально развивающимися детьми;

- иногда следует включать ребенка с интеллектуальной недостаточностью в общество нормально развивающихся детей;

- необходимо проведение совместных мероприятий воспитательного характера, где бы участвовали как нормально развивающиеся дети, так и дети с интеллектуальными нарушениями (спортивные праздники, утренники и т.д.);

- регулярное общение детей с интеллектуальной недостаточностью и нормально развивающихся будет полезным для обеих категорий детей;

- педагоги видят будущее своего воспитанника в том, что он будет работать на предприятии и выполнять посильную для него работу.

На вопрос №7: «Перечислите положительные качества ребенка с интеллектуальной недостаточностью, которые помогут ему адаптироваться в социуме в будущем» нами были получены следующие ответы: в Коряжемском детском доме – школе и детском саду компенсирующего вида №85 педагоги считают, что это должны быть такие качества как терпение, трудолюбие, усердие, целеустремленность, доброжелательность, непосредственность, коммуникабельность, безотказность, открытость, сопереживание, самостоятельность, усидчивость, активность. Педагоги детского сада общеразвивающего вида №75 затруднились дать ответы на №7 и №8 пункты, так как не сталкиваются с воспитанием детей, у которых поставлен диагноз «интеллектуальные нарушения».

На вопрос №8: «Как вы понимаете термин «интеграция лиц с нарушениями развития в общество» нами были получены следующие варианты ответов:

- это разделение на 2 мира: на нормальноразвивающихся и детей с интеллектуальной недостаточностью,

- создание условий для помощи в адаптации,

- помощь детям в адаптации к современному обществу,

- желательно создавать определенные сообщества людей с нарушением интеллекта, планируя их трудовую деятельность, взаимодействие друг с другом,

- совместное существование, сотрудничество,

- переход в категорию нормальноразвивающихся людей,

- внедрение детей с интеллектуальной недостаточностью в общество, коллектив (внедрение смешанных групп).

- таких людей надо вводить в общество, надо создавать рабочие места с посильной для них работой; они не должны быть иждивенцами и никому не нужными и обузой для общества.

3. Организация формирующего эксперимента по обеспечению интеграционных процессов детей с интеллектуальными нарушениями в дошкольном учреждении

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры