Тема: Організація виховної роботи в університеті

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 8Следующая ⇒

Кількість годин: 2

План

1.Особливості організації виховної роботи в університеті.

2.Самовиховання та його значення.

3.Соціалізація особистості.

4.Студентське самоврядування та його роль у підвищенні ефективності навчально-виховного процесу.

Методичні рекомендації

Щодо підготовки до семінарського заняття

При розгляді першого питання – особливості організації виховної роботи в університеті – доцільно виділити такі його складові:

· значення терміна «виховання»;

· ідея всебічного гармонійного виховання;

· індивідуальний розвиток людини – основний показник прогресу;

· структура виховного процесу;

· мотиви виховання, їх залежність від потреб людини (ієрархічна піраміда потреб людини за А. Маслоу);

· принципи виховання: народності, демократичності, природо- відповідності, гуманізації, неперервності, індивідуалізації та диференціації, єдності виховання і життєдіяльності, етнізації, послідовності і систематичності, культуровідповідності.

Друге питання – самовиховання та його значення – розглядаємо за такою схемою:

· визначення самовиховання;

· соціальний характер самовиховання;

· принцип опори на позитивні емоції в самовихованні;

· основні методи самовиховання.

У третьому питанні – соціалізація особистості – розкриваємо зміст поняття «соціалізація».

Соціалізація здійснюється через:

· виховання, яке є домінуючим, формує свідомість, розвиває особистість;

· пізнання навколишньої дійсності (навчання);

· оволодіння навичками і вміннями працювати в групі;

· культуру та культурні цінності (національні та загальнолюдські).

Розкриваючи поняття «соціальна роль», згадаємо слова В. Шекспіра: «Весь світ – театр, і люди в нім – актори, і кожен не одну зіграє роль».

Соціальна роль – це сукупність уявлень людини про те, як вона та її оточення повинні поводитись у певних обставинах.

При розгляді четвертого питання– студентське самоврядування та його роль у підвищенні ефективності навчально-виховного процесу – доцільно наголосити на змісті, формах роботи і завданнях, які вирішує студентське самоврядування:

· органи студентського самоврядування сприяють гармонійному розвитку особистості студента, формуванню у нього навичок майбутнього організатора, кервівника;

· органи студентського самоврядування мають дорадчий характер;

· у своїй діяльності органи студентського самоврядування керуються законодавством, статутом університету;

· розкрити основні завдання студентського самоврядування;

· форми студентського самоврядування;

· вищим органом студентського самоврядування є загальні збори (конференція) студентів ВНЗ.

Готуючись до семінару та відповіді на дане питання, доцільно ознайомитися із практикою студентського самоврядування у Львівському банківському інституті УБС НБУ.

Теми рефератів

1. Значення самовиховання для особистісного і професійного зростання.

2. Система цінностей у змісті виховання.

3. Моральний аспект виховання.

4. Національно-патріотичне виховання.

5. Виховання здорового способу життя.

6. Рідна мова як важливий чинник виховання.

7. Значення доброчинної діяльності для виховання громадянина.

8. Народні традиції та соціальне виховання.

9. Етнопедагогіка і морально-етичне виховання студентів.

10. Засоби масової інформації в системі соціального формування особистості.

11. Організація виховання у позанавчальний час.

12. Сучасні гуманістичні концепції про зміст виховання особистості.

13. Практика студентського самоврядування у Львівському банківському інституті УБС НБУ.

Рекомендована література:

1. Алексюк A. M. Концепція вихідних засад демократизації навчального процесу в освітніх закладах України // Концептуальні засади демократизації та реформування освіти в Україні. – К.: «Школяр», 1997. – С. 58–77.

2. Баран Р. М. Раціональні прийоми самостійного навчання. – Львів: ЛБІ НБУ, 2001. – 110 с.

3. Вишневський О. Концепція демократизації українського виховання // Концептуальні засади демократизації та реформування освіти в Україні. – К.: «Школяр», 1997. – С. 78–112.

4. Васянович Г. П. Педагогічна етика: Навчально-методичний посібник. – Львів: «Норма», 2005. – 344 с.

5. Гіптерс З. В. Економічна освіта молоді в Галичині ХІХ – першої половини ХХ століть: теорія, досвід, персоналії. Монографія. – Львів: ЛБІ НБУ, 2006. – 219 с.

6. Гіптерс З. В. Культурологічний словник-довідник. –К.: ВД «Професіонал», 2006. – 328 с.

7. Гіптерс З. В. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник. – Київ: ЛІБС УБС НБУ, 2007. – 149 с.

8. Гіптерс З. В. Психологія і педагогіка у формуванні творчої особистості майбутнього фахівця фінансово-економічного спрямування: Навчальний посібник. – Львів: ЛБІ НБУ, 2006. – 494 с.

9. Гончаренко С. Український педагогічний словник. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.

10. Державна національна програма «Освіта» (Україна XXI ст.). – К., 1994.

11. Кононенко П. Концепція національної системи освіти // Концептуальні засади демократизації та реформування освіти в Україні. – К.: «Школяр», 1997.– С. 23–57.

12. Кононенко П., Усатенко Т. Концепція української національної школи-родини // Концептуальні засади демократизації та реформування освіти в Україні. – К.: «Школяр», 1997. – С. 122–132.

13. Концепція розвитку економічної освіти в Україні // Освіта України. – 2004. – № 6. – С. 4–5.

14. Концепція науково-дослідної діяльності Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України на 1998-2010 pp. // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 1998. – № 5. – С. 20–29.

15. Концепція підготовки педагога в умовах університету та її методичне забезпечення: Матеріали доповідей і повідомлень на науково-методичній конференції, 20–28 березня 1991 р. / За ред. В. В. Сагарди. – Ужгород, 1991.

16. Кремень В. Г. Современные общецивилизационные тенденции развития и их влияние на систему образования // Высшее образование: проблемы и перспективы развития. – К., 1995.

17. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. – К.: Знання, 2005.– 486 с.

18. Луговий B. I. Управління освітою: Навчальний посібник. – К., 1997.

19. Майборода В. Концепція шляхів демократизації управління освітою в Україні // Концептуальні засади демократизації та реформування освіти в Україні. – К.: «Школяр», 1997. – С. 42–57.

20. Погрібний А. Освіта в Україні: час демократизації, час реформ // Концептуальні засади демократизації та реформування освіти в Україні. – К.: «Школяр», 1997. – С. 5–22.

Питання та проблеми для обговоренн

1. Сформулюйте основні завдання виховання фахівця в сучасній українській вищій школі.

2. Розкрийте зміст категорії «виховний ідеал» і його значення у формуванні особистості.

3. Визначте основні підходи щодо поняття «демократизація освіти».

4. Обґрунтуйте поняття «гуманізація» й «гуманітаризація» освіти.

5. Визначте співвідношення понять «виховання» і «педагогічний процес».

6. У чому полягає провідна роль виховання у розвитку особи?

7. «Виховний вплив» педагога: яким йому бути?

8. У чому полягає суть виховання у широкому і вузькому розумінні?

9. У якому розумінні можна вважати особу об’єктом виховання, а в якому – суб’єктом виховання?

10. Спільне і відмінне понять «виховання», «самовиховання» і «перевиховання».

11. Назвіть основні суперечності процесу виховання особистості на сучасному етапі розвитку суспільства.

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров