У якому році ініційовано Болонський процес?

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 26 из 28Следующая ⇒

а) 1997р.; б) 1998р.; в) 1999р.

2. Передісторія Болонського процесу:

а) Лісабонська конвенція (11.04.1997);

б) Сорбонська декларація (23.051998);

в) Велика Хартія Університетів (18.09.1988).

3. Основні принципи Лісабонської конвенції:

а) створення єдиного європейського простору вищої освіти;

б) визнання кваліфікацій з вищої освіти у європейському регіоні та основні принципи їх оцінки;

в) гармонізація системи європейської вищої освіти.

4. Основні принципи Сорбоннської декларації:

а) оцінка кваліфікацій з вищої освіти;

б) автономія університетів;

в) гармонізація архітектури системи європейської вищої освіти.

5. Основні принципи Великої Хартії Університетів:

а) автономія університетів, свобода досліджень і навчання;

б) визнання кваліфікацій з вищої освіти у європейському регіоні;

в) навчання впродовж життя.

6. Основна мета Болонської декларації:

а) підвищення рівня конкурентоспроможності європейської вищої освіти на світовому ринку;

б) гармонізація системи європейської вищої освіти;

в) створення єдиного європейського ринку праці.

7. Основні принципи Болонського процесу:

а) запровадження загальноєвропейського диплому про вищу освіту та єдиного європейського ринку праці;

б) запровадження системи кредитних одиниць, єдиної європейської зони вищої освіти;

в) запровадження єдиних стандартів європейської освіти.

8. Головне завдання Болонського процесу:

а) забезпечити якісний рівень вищої освіти;

б) забезпечити працевлаштування випускників ВНЗ;

в) створити умови для навчання протягом усього життя.

9. Пріоритетні напрями державної політики України щодо розвитку вищої освіти:

а) підвищити освітній і культурний рівень суспільства;

б) трансформувати кількісні показники освітніх послуг у якісні;

в) забезпечити якісний рівень вищої освіти.

10. КМСОНП в Україні передбачає:

а) організацію навчального процесу на базі програм навчання, які формуються як система модулів та залікових кредитів;

б) впровадження тестового контролю знань;

в) навчання протягом усього життя.

Тема 4. Основні завдання, принципи та етапи формування Європейського простору вищої освіти.

1. Основні завдання та принципи створення зони Європейської вищої освіти:

а) введення двоциклового навчання, запровадження кредитної системи, формування системи якості освіти;

б) розширення мобільності студентів і викладачів, забезпечення працевлаштування випускників та привабливості європейської системи освіти;

в) як „а”, так і „б”.

2. Двоциклова система навчання передбачає підготовку:

а) бакалаврів і спеціалістів;

б) спеціалістів і магістрів;

в) бакалаврів і магістрів.

3. Тривалість навчання на першому етапі:

а) не менше трьох років;

б) не менше чотирьох років;

в) не менше п’яти років.

4. Тривалість навчання на другому етапі:

а) не більше одного року;

б) один-два роки;

в) не менше двох років.

5. Після закінчення навчання випускникам видають:

а) диплом європейського зразка;

б) спеціальний додаток до національного диплома;

в) національний диплом спеціального зразка.

Що засвідчує диплом з додатком або без нього?

а) право на продовження освіти;

б) право на виконання певної роботи;

в) як „а”, так і „б”.

7. Для отримання певної роботи/заняття потрібно:

а) лише надати роботодавцю диплом;

б) пред’явити направлення університету на роботу;

в) довести у перевірках чи тестах свою професійну компетентність.

Хто є гарантом якості вищої освіти у Болонському процесі?

а) Європейський союз;

б) держава;

в) вищий навчальний заклад.

Чи відповідають українські стандарти вищої освіти кваліфікаційним вимогам ЄС?

а) так; б) ні; в) частково.

10. Для інтеграції в Європейський простір вищої освіти Україна повинна:

а) розробити нові стандарти з урахуванням європейських вимог;

б) прийняти стандарти ECTS;

в) узгодити існуючі стандарти з діючими у ECTS.

Познавательные статьи:



Техника нижней прямой подачи мяча

Комплекс физических упражнений для развития мышц плечевого пояса

Стандарт Порядок надевания противочумного костюма

Общеразвивающие упражнения без предметов