Задачи работы социального педагога в группе

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 10 из 14Следующая ⇒

Рис. 11. Типология групп в социальной работе

i
В практике деятельности социального педагога работа с групой, как правило, сводится к работе с семьей и неформальными объедине-ниями и организациями. Обращаем внимание на возможность использования распространенной в социальной работе деятельности по иницииации, организации, руководству и привлечению для рещения социально-педа-гогических задач групп взаимопомощи и взаимоподдержки.

Таблица 39

Типология групп взаимопомощи

i Целевые установки групп взаимопомощи:

- минимизация негативного самовосприятия: «Это случилось не только со мной»;

- обсуждение прошлого травматического опыта, а также возможного будущего;

- оказание комплексной социально-психологической поддержки, в том числе инструментальной (материальной), эмоционально-психо-логической и ценностно-смысловой;

- сохранение социальной (культурной, национальной) идентичности;

- выработка средств для преодоления кризисных ситуаций (как психологических, так и организационных);

- формирование групповой сплоченности.

Таблица 40

Требования к ведению групп взаимопомощи

Таблица 41

Пути и рекомендации по созданию групп взаимопомощи

Таблица 42

Функции лидера-ведущего групп взаимопомощи

i
Для того чтобы работа с группой счита­лась социальной, социальный педагог должен сосредоточить внимание на оказании помощи членам группы в развитиисистемывзаимопомощи. Это требует поощрения об­щения между членами группы.

Вторым кри­терием является то, что педагог должен чет­ко осознать, оценить и уважать групповой процесс, поскольку он сам по себеявляетсямощной движущей силой. Значение группо­вого процесса как движущей силы для дости­жения перемен подтверждается исследова­ниями. Групповой процесс предполагает последующее развитие группы, как и процесс взаимодействия во время каждой встречи.

Третьим критерием является наличие определенной ус­тановки. С самой первой встречи членов группы социальный педагог думает о том, чтобы в ре­зультате его работы группа перестала нуж­даться в нем. Он пы­тается дать возможность группе расширить свою самостоятельность (автономность). В случае с детьми педагог помогает группе стать автономной в той мере, в какой это возможно. Необходимо учитывать, что жиз­ненные процессы, в которые педагог включается и на которые оказывает ограниченное воздействие, происходили в течение долгого времени до него и будут продолжаться после его ухода.

Четвертый критерий состоит в том, что социальный педагог должен помочь членам группы ощущать свою принадлежность к группе, в том числе в момент прекращения занятий. Это может достигаться по-разному, вербально или невербально, например через общие воспоминания или через какой-то заключительный аккорд.

u

Рис. 12. Работа с группой взаимопомощи,

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Тактические действия в защите

История Олимпийских игр

История развития права интеллектуальной собственности