Визначення показника узагальнення навчального середовища загальноосвітнього навчального закладу

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 7 из 11Следующая ⇒

Продовження табл. 2.1

Закінчення табл. 2.1

У кожному з блоків інформації із запропонованих варіантів відповідей (п. п. 1-5) необхідно вибрати найбільш типову ситуацію для вашого закла­ду освіти і позначити зручним для Вас знаком (наприклад, V). Розроблена нами методика є приладдям, ефективність використання якої, у першу чергу, залежить від керівника закладу освіти, його творчого потенціалу.

Аналіз керівником загальноосвітнього навчального закладу інфор­маційного навчального середовища корисно проводити в трьох аспектах. Такими аспектами є:

• аналіз формальних даних;

• аналіз психолого-педагогічної організації навчально-виховного процесу;

• аналіз динаміки розвитку учнів і всього закладу в цілому.

Ці види аналізу передбачають отримання інформації з будь-яких джерел, що характеризує різні аспекти стану оточення загальноосвіт­нього навчального закладу (фонова інформація). Окрім того, керівник закладу освіти визначає методику аналізу, засоби її реалізації. У про­цесі психолого-педагогічного аналізу фонової інформації враховуєть­ся як особисте сприймання навчального середовища, так і вивчення інформації, що зафіксована на будь-яких носіях (накази, звіти, розпо­рядження, зошити, журнали, щоденники та ін.).

Водночас основну інформацію про навчальне середовище закладу освіти його керівник отримує:

• у процесі співбесід з учителями, учнями, їх батьками;

• у результаті проведення педагогічних рад, семінарів, «круглих столів», методичних об'єднань вчителів, батьківських зборів;

• як результат роботи шкільного психолога або результати анкету­вання.

Після одержання інформації про зовнішнє середовище загально­освітнього навчального закладу його керівник переходить до наступ­ного етапу роботи — структурування даних про навчальне середо­вище закладу освіти. Таким чином, аналітична робота керівника закладу освіти складається з трьох етапів: отримання інформації про стан навчального середовища; структурування отриманих да­них; аналізу даних. Упровадження апаратних і програмних засобів інформаційно-комунікаційних технологій управління загальноосвітнім навчальним закладом дає змогу зменшити час реалізації перших двох етапів аналітичної діяльності керівника. Структурування отриманих даних пов'язане з формуванням баз і банків даних як функціональ­них складових інформаційної системи управління загальноосвітнім навчальним закладом.

Результати аналітичної діяльності керівника є основою його про­гностичної діяльності, в результаті якої прогнозується позитивний ре­зультат або негативні наслідки нововведення у функціонування загаль­ноосвітнього навчального закладу. Визначення доцільності інформа­тизації управління загальноосвітнім навчальним закладом завершує аналітично-прогностичну діяльність керівника щодо вивчення навчаль­ного середовища. Алгоритм технології оцінювання навчального середовища закладу освіти наведено на рис. 2.5.

Під час оцінювання навчального середовища закладу освіти вико­ристовувалися в основному методи освітньо-просвітницької роботи: тренінги, семінари-тренінги, диспути, рольові ігри, дискусії, активні діа­логи тощо. Такі активні форми й методи дали нам змогу:

• зорієнтуватися в плані аналізу навчального середовища конкрет­ного закладу освіти;

• з'ясувати упереджене ставлення й стереотипи в суспільно-со­ціальному, професійному та родинному оточенні навчально-ви­ховного процесу;

• зосередити увагу на необхідності вироблення власної, притаман­ної конкретним умовам функціонування закладу освіти технології вивчення й оцінки навчального середовища.

Вивчення, аналіз та оцінювання навчального середовища дає змогу керівникові загальноосвітнього навчального закладу не тільки володі­ти інформацією про його стан, а й створює умови для прийняття раціо­ нальних управлінських рішень, метою яких є подальший розвиток рівня освіти учнів. Водночас це зумовлює потребу подолання надмірної стереотипності та суб'єктивності щодо ролі навчального середовища в педагогічному, соціальному, політичному, соціокультурному та інших аспектах його розгляду, а також оцінки функціонування закладу освіти і, зокрема, управління ним.

Рис. 2.5 Алгоритм технології оцінювання навчального середовища закладу освіти

Таким чином, вивчаючи й аналізуючи стан навчального середови­ща закладу освіти, прогнозують подальший його розвиток, визнача­ють методи, засоби й технології досягнення мети діяльності загально­освітнього навчального закладу. Такий підхід до вивчення й оцінюван­ня навчального середовища загальноосвітнього навчального закладу авторами посібника розглядається як необхідна умова для упрова­дження інформаційно-комунікаційних технологій управління, одна із за­сад інформатизації управління загальноосвітнім навчальним закладом.

Познавательные статьи:



Техника нижней прямой подачи мяча

Комплекс физических упражнений для развития мышц плечевого пояса

Стандарт Порядок надевания противочумного костюма

Общеразвивающие упражнения без предметов