Диагностика информационной компетенции.

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 7Следующая ⇒

▷ Похожие статьи

Данная диагностика уровня сформированности информационной компетенции разрабатывалась на основе работы «Диагностика уровня сформированности навыков исследовательской работы у учащихся» Т.А.Сидорчук, Н.И.Королевой. В основе работы лежит методика А.И.Савенкова.

Цель: определить уровень развития информационной компетенции.

Формирование информационной компетенции включает в себя освоение таких способов деятельности, как планирование информационного поиска, извлечение необходимой информации и обработку полученной, что входит в основные компоненты учебно-информационных умений.

На каждого ученика заводятся индивидуальные карты уровня сформированности информационной компетенции, в которых фиксируются учебно-информационные умения учащегося.

В начале эксперимента мы определили умение у учащихся планировать информационный поиск.

Планирование информационного поиска – это умения ученика ориентироваться в огромном мире информации, т.е. выявлять, какой информации не хватает для решения задачи, и определять ее источник.

Затем мы выявили умение учащихся вычленять, находить и обрабатывать информацию.

Критерии оценки:

Высокий уровень: сформированы все компоненты,

Средний уровень: сформированы 2-3 компонента,

Низкий уровень: не сформированы, либо сформирован 1 компонент.

Результаты занесены в таблицу:

Таблица №4

Результаты исследования по методике Пехотиной Н.В.

Исходя из полученных данных, отмечаем, что высокий уровень показали 2 учащихся, что составляет 22% от общего числа испытуемых. Данная категория детей имеет высокую потребность в поиске новой информации, выявлении и необходимости определения источников ее нахождения. Татьяна и Дарья показали умения работать с различными источниками (словарями, энциклопедиями, Интернетом, каталогом и т.д.) и вычленять из найденной информации нужную. Девочки в ходе обработки информации показали способности мыслить и делать умозаключения в соответствии с поставленной задачей, связывать новую информацию с освоенной ранее, переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, схему, график и наоборот), редактировать и создавать собственный текст с использованием мультимедийных средств и компьютерных технологий.

Средний уровень информационной компетенции показали 4 учащихся среднего звена, что составляет 44%. Низкий уровень показали 3 детей, что составляет 34% от общего числа испытуемых.

Рассмотрим полученные данные на констатирующем этапе.

Таблица №5

Результаты исследования уровня учебно-информационных умений на констатирующем этапе

По данным таблицы наблюдаем, что высокий уровень показали 2 учащихся (Таня и Даша)-22% от общего числа испытуемых 9 класса, средний уровень показали 4 детей- 44% (Аделина, Лиза, Лиза, Лена). Низкий уровень показали Фархат, Руслан и Эльвир, что составляет 34% от общего числа испытуемых.

Таким образом, мы определили уровень сформированности учебно-информационных умений у учащихся среднего звена.

По данным, полученным в ходе первичной диагностики, можно сделать вывод о том, что данной категории детей необходима педагогическая помощь по формированию учебно-информационных умений. Для этого необходимо разработать серию уроков информатики.

2.2. Апробация серии уроков информатики с применением средств самостоятельной работы

На формирующем этапе опытно-практической работы нами были разработаны и проведены уроки информатики с применением средств самостоятельной работы учащихся среднего звена.

Итак, мы провели следующую серию уроков:

Познавательные статьи:



Психологические особенности спортивного соревнования

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Занятость населения и рынок труда

Социальный статус семьи и её типология