Мы поможем в написании ваших работ!
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
|
Музыка – средство формирования морального облика ребенка
Содержание книги
- Формы организации музыкальной деятельности детей
- Прекрасное пробуждает доброе.
- Музыка – средство формирования морального облика ребенка
- Музыка – средство физического воспитания
- Характеристика программы музыкального воспитания
- Создавая правильные условия для музыкального воспитания и развития дошкольников, педагог устанавливает тесную взаимосвязь различных форм организации музыкальной деятельности.
- Задачи музыкального воспитания
- Единство содержания и формы музыкального произведения
- Доступность репертуара для восприятия и исполнения
- Глава III. Методы и приемы музыкального воспитания и обучения
- Методы обучения и методические приемы
- Поэтому оказывает свое ничем
- Инструментальная музыка, сопровождающая ритмику, главным образом танцевального и маршевого характера.
- Репертуар для слушания музыки
- Методика обучения навыкам слушания музыки
- Наглядность – метод обучения
- Методика приобщения к слушанию музыки детей младшего дошкольного возраста
- Методика приобщения к слушанию музыки детей средней группы
- Методика приобщения к слушанию музыки детей старшей группы
- Методика приобщения к слушанию музыки детей подготовительной к школе группы
- Слова О. Высотской Музыка Д. Кабалевского
- Особенности слуха и голоса ребенка
- Певческие навыки как средство обучения выразительному пению
- Развитие певческих навыков и умений
- Программа обучения пению содержит задачи формирования интереса к пению, обучения певческим навыкам, развития голоса и слуха, а также творческих проявлений.
- Приемы развития певческих навыков
- Особенности методических приемов
- Методика приобщения к пению детей раннего возраста
- Методика обучения пению детей средней группы
- Обучение элементарным знаниям музыкальной грамоты
- Развитие вокально-хоровых навыков, упражнения на развитие слуха и голоса, певческие импровизации способствуют становлению разносторонней певческой деятельности.
- Схема развития музыкально-ритмических навыков детей
- Схема развития навыков выразительного движения детей
- Методы и приемы обучения музыкально-ритмическим движениям
- Методика приобщения к музыкально-ритмическим движениям детей раннего возраста
- Методика обучения музыкально-ритмическим движениям детей младшего дошкольного возраста
- Слова М. Ивенсен Обработка М. Красева
- Методика обучения музыкально-ритмическим движениям детей старшей группы
- Методика обучения музыкально-ритмическим движениям детей подготовительной к школе группы
- Глава VII. Игра на детских музыкальных инструментах
- Игрушки-инструменты с диатоническим и хроматическим рядом
- Дети, играя на инструментах, удовлетворяют свои индивидуальные запросы, интересы и привыкают действовать в коллективе согласованно.
- Методика разучивания отдельных произведений
- Слова Ю. Островского Музыка Е. Тиличеевой
- Воспитательное значение занятий
- Роль музыкального руководителя
- Некоторые условия использования музыкального сопровождения
- Слова Ю. Даниэля Музыка С. Рустамова
- Принципы составления сценариев развлечений
- Глава XI. Музыка на праздничных утренниках
Похожие статьи вашей тематики
Музыка, непосредственно воздействуя па чувства ребенка, формирует его моральный облик. Воздействие музыки бывает подчас более сильным чем уговоры или указания. Знакомя детей с произведениями различного эмоционально-образного различного эмоционально-образного содержания, мы побуждаем их к сопереживанию.
Песни о Ленине, о кремлевских курантах, о Москве пробуждают чувство любви к нашей Советской Родине. Хороводы песни танцы разных народов вызывают интерес к их обычаям, воспитывают интернациональные чувства. Жанровое богатство музыки помогает воспринять героические образы и лирическое настроение веселый юмор и задорные плясовые мелодии. Разнообразные чувства, возникающие при восприятии музыки, обогащают переживания детей, их духовный мир.
Решению воспитательных задач во многом способствуют коллективное пенис, танцы, игры, когда дети охвачены общими переживаниями. Пение требует от участников единых усилий. Поющий неточно мешает.хорошему звучанию, исполнению, и это воспринимается всеми как неудача. Общие переживания создают благотворную почву для индивидуального развития. Пример товарищей, общее воодушевление, радость исполнения активизируют робких, нерешительных. Для избалованного вниманием, излишне самоуверенного успешное выступление других детей служит известным тормозом отрицательных проявлений. Такому ребенку можно предложить оказать помощь товарищам, воспитывая тем самым скромность и одновременно развивая его индивидуальные способности.
Занятия музыкой влияют на общую культуру поведения дошкольника. Чередование различных заданий, видов деятельности (пения, слушания музыки, игры на детских инструментах, движения под музыку) требует от детей внимания, сообразительности, быстроты реакции, организованности, проявления волевых усилий: исполняя песню, вовремя начать и закончить ее; в танцах, играх уметь действовать, подчиняясь музыке, удерживаясь от импульсивного желания быстрее побежать, кого-то перегнать. Все это совершенствует тормозные процессы, воспитывает волю.
Таким образом, музыкальная деятельность создает необходимые условия для формирования нравственных качеств личности ребенка, закладывает первоначальные основы общей культуры будущего человека.
Музыка – средство активизации умственных способностей
Восприятие музыки тесно связано с умственными процессами, т. е. требует внимания, наблюдательности, сообразительности. Дети прислушиваются к звучанию, сравнивают сходные и различные звуки знакомятся с их выразительным значением, отмечают характерные смысловые особенности художественных образов, учатся разбираться в структуре произведения. Отвечая на вопросы воспитателя, после того как отзвучало произведение, ребенок делает первые обобщения и сравнения: опреде-
Стр. 10
ляет общий характер пьесы, замечает, что литературный текст песни ярко выражен музыкальными средствами. Эти первые попытки эстетической оценки требуют активной умственной деятельности и направляются педагогом.
Как и другие виды искусства, музыка имеет познавательное значение. В ней отражены жизненные явления, обогащающие дошкольников новыми представлениями. Слушая, например, песню «Это наша Родина» Е. Тиличеевой, они чувствуют торжественность, подъем, ликование народа, прославляющего нашу Советскую Родину! Развивая ребенка эстетически и умственно, необходимо всячески поддерживать пусть еще незначительные творческие проявления, которые активизируют восприятие и представление, будят фантазию и воображение.
Когда взрослый ставит перед ребенком творческие задания, то возникает поисковая деятельность, требующая умственной активности. Например, в пении ребенок импровизирует, создает свой вариант мелодии, старается найти соответствие литературного текста выразительным интонациям.
В музыкально-ритмической деятельности дети с большим удовольствием придумывают, комбинируют движения пляски, напевая и двигаясь под музыку. Танец, народная пляска, пантомима и особенно музыкально-игровая драматизация побуждают детей изобразить картину жизни, охарактеризовать какой-либо персонаж, используя выразительные движения, мимику, слово. При этом наблюдается определенная последовательность: ребята слушают музыку, обсуждают тему, распределяют роли, затем уже действуют. На каждом этапе возникают новые задачи, заставляющие мыслить, фантазировать, творить.
|
