Общей и прикладной психологии

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 7Следующая ⇒

СБОРНИК ПРОГРАММ КАФЕДРЫ

ОБЩЕЙ И ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ

ПО СПЕЦИАЛИЗАЦИИ «ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА И ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Санкт-Петербург – 2007

Сборник учебных программ составлен на основании требований государственного стандарта высшего профессионального образования к содержанию и уровню подготовки выпускников Ленинградского государственного университета имени А.С. Пушкина поспециальности: 020400 – «Психология», а также учебных программ по специализации «Психология труда и организационная психология».

РЕЦЕНЗЕНТЫ:

доктор психологических наук, профессор кафедры социальной антропологии и психологии Санкт-Петербургского государственного университета Советова О.С.

доктор психологических наук, профессор, заведующая кафедрой общественных связей и психологии массовых коммуникаций Ленинградского государственного университета имени А.С. Пушкина Казанская В. Г.

ОБСУЖДЕНО:

на заседании кафедры общей и прикладной психологии

Протокол № ___ 9 ____

“ 28 ” апреля 2007 г.

ОДОБРЕНО МЕТОДИЧЕСКИМ СОВЕТОМ ФАКУЛЬТЕТА

В сборнике представлены программы дисциплин, читаемых для студентов 1-5 курсов, обучающихся по специализации «Психология труда и организационная психология». Авторами программ выступили преподаватели кафедры общей и прикладной психологии.

Сборник программ предназначен для преподавателей и студентов факультета психологии.

Печатается по решению редакционно-издательского совета

Ленинградского государственного университета

имени А.С. Пушкина

С О Д Е Р Ж А Н И Е

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОТБОРА»

СОСТАВИТЕЛЬ: доктор психологических наук профессор

Маклаков А.Г.

ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА

Целью преподавания дисциплины является:

изучение теоретических и методологических положений, а также организации мероприятий профессионального психологического отбора; формирование профессионального мировоззрения и практиче­ских навыков решения прикладных задач психологии в сфере организации профессиональной деятельности трудовых коллективов.

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

· методологические основы организации мероприятий профессионального психологического отбора;

· структуру мероприятий профессионального отбора;

· порядок, основные принципы и методологию разработки системы мероприятий профессионального психологического отбора;

· порядок организации непосредственных мероприятий профессионального психологического отбора на предприятии.

уметь:

· организовывать проведение профессионального психологического отбора на предприятии или организации;

· самостоятельно разрабатывать систему профессионального психологического отбора в отношении существующих специальностей.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Основные виды занятий по дисциплине «Основы профессионального психологического отбора»: лекции и практические занятия, самостоятельная работа. В хо­де самостоятельный работы выполняются: практические задания и контрольные работы, а также изучается рекомендованная литература. Контроль знаний осуществляется: при опросе во время практических занятий; при выполнении контрольных тестовых заданий; на экзаменах.

Изучение данной дисциплины осуществляется на 3 курсе, в течении 1 семестра, проводится на базе знаний полученных на предыдущих курсах обучения. Предлагает предварительное изучение специальных психологических дисциплин: «Общая психология», «Психодиагностика», «Математические методы в психологии», «Информатика».

Знания, полученные при изучении данной дисциплины необхо­димы для усвоения других специальных дисциплин, предусмотренных программой подготовки по специализации «Психология труда и организационная психология». Так же полученные знания необходимы для подготовки дипломной работы, для проведения научных исследований и осуществлении практической деятельности.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ ДИСЦИПЛИНЫ:

Очная форма обучения 5 лет.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

РАЗДЕЛ 1. РОЛЬ И МЕСТО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОТБОРА В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ

РАЗДЕЛ 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПСИХОЛОГИЧСЕКОГО ОТБОРА

РАЗДЕЛ 3. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОТБОРА

РАЗДЕЛ 4. ПРАКТИКУМ ПО РАЗРАБОТКЕ СИСТЕМЫ МЕРОПРИЯТИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОТБОРА

Тема 12. Подготовка к осуществлению мероприятий по разработке системы профессионального психологического отбора и осуществление психографического исследования.

Общие сведения об организации – заказчике и их интерпретация. Порядок проведения интервью с руководством организации-заказчика. Анализ полученной информации об организации- заказчике.

Сбор косвенных сведений о профессионально важных качествах. Интернет, как источник информации. Анализ психологической литературы. Порядок осуществления анализа, полученной информации о ПВК специалиста.

Определение группы экспертов для изучения профессионально важных качеств. Этапы формирования группы экспертов. Содержание беседы с руководством организации-заказчика.

Подготовка к проведению экспериментальному исследованию. Выбор методов экспериментального исследования. Материальное обеспечение проведения экспериментального исследования.

Проведение психографического исследования. Организация психографического исследования с сотрудниками организации-заказчика. Обработка ответов экспертов на вопросы психографического опросника. Порядок занесение результатов в электронную таблицу Excel. Использование встроенных функций Excel для проведения математико-статистического анализа. Средняя тенденция. Среднее значение и стандартное отклонение. Анализ результатов психографического исследования после математико-статистической обработки данных.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Купер Д., Робертсон А. Психология в отборе персонала. СПб., Питер. 2003.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – 3-е изд., СПб, Питер, 2001

2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб.: Питер, 2003. – 688 с.

3. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. – СПб.: Питер, 2004.

4. Шульц Д, Шульц С. Психология и работа. - СПб.:Питер. 2003.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Баевский Р.М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. - М.: Медицина.- 1979

2. Базаров Т.Ю., Беков Ч.А., Аксенова Е.А Методы оценки управленческого персонала государственных и коммерческих структур. М., 1995.

3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочние по психодиагностике. – СПб., Питер. 1999.

4. Вернадский В.И. Биосфера: Избранные труды по биогеохимии. – М.: Мысль, 1967.

5. Винер Н. Кибернетика и общество / Пер. с англ. Под общей ред. Э.Я. Кольмана. – М.: Изд. Иностр. лит., 1958

6. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. /Гл. ред. А.В. Запорожец. – М.: Педагогика, 1982

7. Глас Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. Пер. с Англ. - М.: Прогресс, 1976.

8. Дафт Р. Менеджмент. –СПб. Питер. 2002

9. Дружинин В.Н. Психология общих способностей.- СПб.: Питер, 2-е изд., 2000.

10. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2-х т. М., 1964.

11. Зараковский Г.М. Психофизиологический анализ трудовой деятельности. – М.: Наука, 1966

12. Иванцевич Дж., ЛобановА.А. Человеческие ресурсы управления. - М. Дело. 1993 г.

13. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы (к психологическим основам научной организации труда, учения, спорта). – Казань: Изд-во Казанского гос.ун-та, 1969

14. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М., 1995.

15. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. – Л.: Медицина. 1984 г.

16. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. – Л.: Медицина., 1984. СПб.: Питер, 2-е изд., 2002.

17. Леонтьев А.Н, Деятельность. Сознание. Личность. – 2-е изд. –М.:Политиздат, 1977.

18. Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях. / Психологический журнал.-2001. – Т.22, N 1. – С.16-24

19. Маклаков А.Г. Общая психология – СПб.: Питер, 2002

20. Маничев С.А. Технология работы оценочного центра. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности. Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. СПб., СПбГУ. 2000.

21. Мерлин В.С. Очерк теории темперамента. Пермь. 1973.

22. Методические рекомендации по организации профессионального психологического отбора в ВВУЗах МО РФ (1993 г.)

23. Монден Я. «Тоёта»: методы эффективного управления. – М. Экономика. 1989 г

24. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека. М.: Просвещение, 1966

25. Небылицын В.Д. Темперамент // Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука, 1976.

26. Павлов И.П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных. Л.: Медгиз, 1951.

27. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности. Под ред. Никифорова Г.С., Дмитриевой М.А., Снеткова В.М. – СПб., 2001.

28. Психологическая диагностика: Проблемы и исследовния./ Под. Ред. Гуревича К.М. –М.: педагогика, 1981.

29. Рождественская В.И. Индивидуальные различия работоспособности. М.: Педагогика, 1980.

30. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М.: Наука, 1979.

31. Сидоренко Е.В, Методы математической обработки в психологии. – СПб, 1996.

32. Спивак В.А. Организационное поведение и управление персоналом. - СПб. Питер. 2001 г.

33. Теплов Б.М. Психофизиология индивидуальных различий. Избр. Труды в 2 т., М.: Наука, 1963.

34. Теплов Б.М. Способность и одаренность. // Ученые записки ГосНИИ психологии. Т.II. М., 1941.

35. Файоль А., Эмерсон Г., Тейлор Ф., Форд Г. - Управление – это наука и искусство. М. Республика 1992 г.

36. Фрай К. Хитрости Excel. – СПб. Питер., 2005

37. Фрумкин А.А. Психологический отбор в профессиональной и образовательной деятельности. СПб.: Речь

38. Холодная М.А. Психология интеллекта.

39. Шадриков В.Д. Способности человека. М., 1997.

40. Шекшеня С.В. Управление персоналом современной организации. - М. Бизнес школа «Интел-Синтез». 1996.

41. Штерн В. Одаренность детей и подростков и методы ее исследования. М.: 1926

42. Штерн В. Основы генетики человека. – М., 1965.

43. Эденбро Р. Практическая психометрия. Эффективное интервьюирование. СПб., 2003. С.209

44. Allport G.W., Odbert H.S. Trait-names: A psycho-lexical study. – Psychological. Monographs, 1936.

45. Costa P.T., McCrae R.R. The Revised NEO Personality Inventory (NEO-PI-R) and NEO Five-Factor Inventory (NEO-FFI) professional manual. – Odessa. FL: Psychological Assessment Resourses, 1992.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

“ФИЗИОЛОГИЯ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ”

СОСТАВИТЕЛЬ: доктор психологических наук, доктор медицинских наук, профессор Благинин А.А.

ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА

Физиология трудовой деятельности - это отрасль общей физиологии человека, изучающая влияние условий среды и факторов профессиональной деятельности на функциональное состояние и работоспособность специалистов с целью повышения эффективности их труда, снижения заболеваемости, обеспечения безопасности деятельности и продления профессионального долголетия.

Теоретическую и научную основу дисциплины составляют: физиология высшей нервной деятельности, общая физиология человека, психология труда, психофизиология, инженерная психология.

Объектом физиологии трудовой деятельности является работающий человек.

Предметом являются условия среды, факторы и содержание профессиональной деятельности; функциональное состояние, работоспособность и профессиональная надежность.

Целью изучения физиологии трудовой деятельности является фундаментальная подготовка студентов к практической деятельности.

Способы достижения цели: изложение теоретического, в том числе проблемного материала на лекциях, обсуждение основных и наиболее сложных вопросов на семинарских занятиях, проведение практических занятий, написание рефератов, индивидуальное выполнение научно-исследовательской работы по тематике кафедры, самостоятельная работа студентов.

Средства, используемые в процессе обучения:

- технические средства обучения;

- наглядные пособия;

- аппаратура для оценки функционального состояния и работоспособности;

- тренажеры, защитное снаряжение и специальное оборудование;

- специализированные учебные классы и лаборатории;

- технические средства контроля знаний.

В результате изучения дисциплины студенты должны знать и уметь использовать:

- основные теоретические концепции, научные и методологические основы физиологии трудовой деятельности;

- психофизиологическую характеристику профессиональной деятельности операторов;

- принципы и методы оценки функционального состояния организма и профессиональной работоспособности;

- изменения функционального состояния и профессиональной работоспособности при действии неблагоприятных факторов внешней среды;

- средства и методы сохранения и восстановления работоспособности;

- принципы и методы изучения двигательных навыков;

- психофизиологические основы обеспечения безопасности деятельности;

- содержание и роль личного и человеческого факторов в безопасности деятельности;

- компоненты надежности системы «человек-машина»;

- психофизиологические реакции человека в аварийной ситуации;

- компоненты профессиональной надежности оператора;

владеть:

- методиками оценки функционального состояния организма и профессиональной работоспособности в различных условиях деятельности;

- дифференциальной диагностикой функциональных состояний организма;

- методикой оценки функционального состояния, качества деятельности и успешности формирования двигательных навыков при тренировках на тренажере;

- средствами и методами сохранения и восстановления работоспособности;

иметь представление:

- о принципах индивидуальной оценки годности к работе и возможных ограничений к ней;

- о перспективах развития физиологии трудовой деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Введение. Предмет и задачи дисциплины

Предмет и задачи физиология трудовой деятельности. Основное содержание дисциплины. Последовательность изучения дисциплины, контрольные мероприятия, организация учебного процесса на кафедре. Связь физиологии трудовой деятельности с фундаментальными и прикладными дисциплинами.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Новиков В.С., Шустов Е.Б., Благинин А.А. и др. Способы оптимизации функционального состояния человека в экстремальных условиях. – СПб, 2001. – 38 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности. - Минск, Изд-во БГУ им. В.И.Ленина, 1976. - 175 с.

2. Завалова H.Д., Пономаpенко В.А. Психические состояния человека в особых условиях деятельности // Психол. жуpн. - 1983. - Т. 4, N 6. - С. 92-105.

3. Ломов Б.Ф. Психологические проблемы деятельности в особых условиях. - М.: Наука, 1985. - 231 с.

4. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. - М.:Наука, 1981. - 278 с.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.: Наука, Ленингр. отд., 1988. - 267 с.

2. Александровский Ю.А. Социально-стрессовые расстройства. - Обозр. психиат. и мед. психол., 1992, N 2, с. 5-10.

3. Анохин П.К. Принципы формирования защитных приспособлений организма // Вестн. АМН СССР. - 1962. - С. 16-26.

4. Горбов Ф.Д. Детерминация психических состояний // Вопр. психологии. - 1971. - № 5. - С. 20-29.

5. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. - Новосибирск: Наука, 1980. - 191 с.

6. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. - М.: Медицина, 1985. - 303 с.

7. Китаев-Смык Л.А. Психология стpесса. - М.: Наука, 1983. - 368 с.

8. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. - Л.: Медицина, 1984. - 216 с.

9. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. - М.: Политиздат, 1989. - 304 с.

10. Левитов Н.Д. О психологических состояниях человека. - М.: Просвещение, 1964. - 344 с.

11. Немчин Т.А. Состояния нервно-психического напряжения. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1983. - 167 с.

12. Пейсахов Н.М. Саморегуляция и типологические свойства нервной системы. - Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1974. - 253 с.

13. Платонов К.К. Проблемы способностей. - М.: Наука, 1972. - 312 с.

14. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме: Пер. с англ. - М.: Медгиз, 1960. - 254 с.

15. Словарь физиологических терминов. - М., 1987. - 446 с.

16. Сосновикова Ю.Е. Психические состояния человека, их классификация и диагностика. - Горький, Изд-во Горьк. пед. ин-та, 1975. - 118 с.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ РАЗЛИЧНОГО ПРОФИЛЯ»

СОСТАВИТЕЛЬ: доцент кафедры общей и прикладной психологии, кандидат психологических наук, доцент Константинов В. В.

ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА

Учебная программа по спецкурсу «Психологическое сопровождение профессиональной деятельности специалистов различного профиля» разработана в соответствие с квалификационными требованиями к профессиональной подготовке выпускников психологических факультетов государственных университетов Российской Федерации, предусмотрена специализацией «Психология труда и организационная психология» и предназначена для специальной психолого-педагогической подготовки студентов в данном напревлении, изучении методологических подходов, форм организации и направлений практической деятельности психолога по психологическому сопровождению учащихся высших учебных заведений и специалистов различных сфер и направлений профессиональной деятельности. А также, для приобретения практических навыков в организации планирования и реализации мероприятий по психологическому сопровождению учащихся и специалистов различных направлений профессиональной деятельности.

Значение курса заключается в том, что его содержание является методологической и практической основой деятельности психолога в планировании и организации работы по психологическому сопровождению профессиональной деятельности специалистов различного профиля.

Главная цель обучения – подготовить психолога, в соответствие со специализацией, способного квалифицированно выполнять свои обязанности по профилю предстоящей профессиональной деятельности, обладающего знанием методологических подходов, основ планирования, навыков организации и практических навыков проведения мероприятий психологического обеспечения профессиональной деятельности специалистов различного профиля.

В результате изучения спецкурса «Психологическое сопровождение профессиональной деятельности» студент должен достигнуть следующих уровней подготовленности.

Знать и иметь представление:

о методологических подходах, основных принципах планирования и организации мероприятий по психологическому обеспечению профессиональной деятельности специалистов различного профиля.

о месте мероприятий психологического сопровождения в системе психологического обеспечения профессиональной деятельности специалистов различного профиля;

об основных системах и моделях психологического сопровождения профессиональной деятельности в работе практического психолога;

об основных методах, используемых в организации процедур психологического сопровождения;

- об анализе эффективности мероприятий психологического сопровождения специалистов различного профиля деятельности.

Уметь и владеть практически:

методическими подходами, основными принципами планирования и организации мероприятий по психологическому обеспечению профессиональной деятельности специалистов различного профиля.

обоснованно и эффективно использовать психологические и психодиагностческие методы в процессе психологического сопровождения специалистов различного профиля;

- осуществлять анализ эффективности собственной деятельности и проводимых мероприятий психологического сопровождения специалистов различного профиля деятельности.

Знанием теоретических основ и методологических подходов к организации процесса психологического сопровождения профессиональной деятельности специалистов различного профиля студенты овладевают в процессе лекционных курсов и самостоятельно. Основными навыками и умениями в организации и осуществлении мероприятий по психологическому сопровождению специалистов различного профиля деятельности студенты овладевают на практических занятиях в соответствие с учебным планом.

Теоретико-методологический подход к изложению спецкурса основан на системном подходе (С. Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Б. Г. Ананьев), в русле основных традиций Московской и Санкт-Петербургской психологической школы. Ядром этого подхода является позиция диалектико-материалистического подхода становления, развития и создания системы психологического обеспечения профессиональной деятельности специалистов различного профиля.

Положения о том, что практическую значимость существующей системы планирования и организации психологического сопровождения профессиональной деятельности специалистов может выявить лишь эффективность и результативность мероприятий по ее осуществлению.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Содержание спецкурса «Психологическое сопровождение профессиональной деятельности специалистов различного профиля» включает в себя рассмотрение следующих проблем:

Практическое занятие № 1

Тема 1. Исторический аспект формирования концепции психологического обеспечения профессиональной деятельности специалистов различного профиля.

Время: 2 часа

Вопросы для обсуждения:

Зарубежный опыт формирования концепции психологического обеспечения профессиональной деятельности.

Отечественный опыт формирования концепции психологического обеспечения профессиональной деятельности.

Тема доклада (реферата): “Структурализм и функционализм их отношение к проблемам индустриальной психологии”.

Практическое занятие № 2

Тема 2. Общее представление о системе психологического обеспечения и месте мероприятий психологического сопровождения профессиональной деятельности специалистов различного профиля.

Время 2 часа.

Вопросы для обсуждения:

Современная система, цель, задачи и структура психологического обеспечения профессиональной деятельности.

Теоретические и методологические основы психологического обеспечения учебного процесса и профессиональной деятельности специалистов.

Организация психологического обеспечения учебного процесса и профессиональной деятельности специалистов.

Тема доклада (реферата): «Актуальность создания системы и практической реализации концепции психологического обеспечения профессиональной деятельности».

Практическое занятие № 3

Тема 3. Основные направления, организация и методы психологического сопровождения учебной деятельности в специализированных и высших учебных заведениях Российской Федерации.

Время: 6 часов.

1. Контрольный опрос по вопросам:

- понятие психологического сопровождения учебного процесса уча-

щихся и студентов учебных заведений;

- динамика индивидуально-психологических особенностей учащихся

и студентов в процессе обучения их в учебном заведении;

- организация психологического сопровождения учебного процесса

студентов ВУЗов.

2. Составление анкеты на выявление ценностных ориентаций учащихся.

3. Исследование уровня познавательных психических процессов по методикам: КР-3-85; Равен.

4. Исследование эмоционально-волевой сферы по методикам: МЛО «Адаптивность», Mini-Mult, шкала самооценки (Ч.Д. Спилбергера, Ю.Л. Ханина), ОФДСИ, Басса-Дарки.

В часы самостоятельной работы:

- обработать результаты обследования;

- занести данные результатов обследования в сводную таблицу в рукописном и электронном вариантах.

Практическое занятие № 4

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Шульц Д, Шульц С. Психология и работа. - СПб.:Питер. 2003.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Александровский Ю.А. Состояние психической дезадаптации и их компенсация.- М.: Медицина, 1976.-272 c.

2. Кабаченко Т.С. Психология управления: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 384 с.

3. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда: Учебное пособие к курсу «Психология труда и инженерная психология». – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 352 с.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. - М.: Просвещение, 1988. - 269с.

2. История психологии (10-е – 30-е гг. Период открытого кризиса): Тезисы / Под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. 3-е изд. – Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 480 с.

3. Киселев И.Я. Профориентация и профотбор в капиталистических странах. - М.: Экономика, 1968. - 79с.

4. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психические особенности человека. - Т.2: Способности. - Л., 1960.- 264 с.

5. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. - Л.: Медицина, 1984.- 216 с.

6. Леонгард К. Акцентуированные личности: Пер. с нем. – М., 2002.

7. Маклаков А.Г. Основы психологического обеспечения профессионального здоровья военнослужащих: Автореф. дис....д-ра психол. наук.- СПб., 1996.- 37 с.

8. Практикум по инженерной психологии и психологии тру­да. - Л.: ЛГУ.- 1983. - 208.

9. Школа и психическое здоровье учащихся / Под ред. С.М. Громбаха.- М.: Медицина, 1988.- 271 с.

10. Шульц Д. П., Шульц С. Э. История современной психологии / Перев. с англ. – СПб.: Изд-во «Евразия», 1998. – 528 с.

11. Якунин В. А. Первые психологические лаборатории // Психол. журн., 1980. - № 2.

12. Ярошевский М. Г. История психологии. – 3-е изд., дораб. – М., 1997. – 575 с.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

« ПСИХОКОНСУЛЬТИРОВАНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ »

СОСТАВИТЕЛЬ: канд. психол. наук, доцент кафедры общей и прикладной психологии Бережкова Е.И.

ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА

Целью преподавания курса является ознакомление с основными теоретическими положениями и практическими направлениями психоконсультационной работы в профессиональной области, а также овладение практическими умениями, направленными на психологическое обеспечение двуединой цели организационного психоконсультирования – достижение высоких результатов в социально-психологической и экономической сфере деятельности предприятия.

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

· теоретические основы организационного психоконсультирования;

· основные направления работы психоконсультирования в профессиональной деятельности;

· прикладные аспекты работы психолога в профессиональной сфере;

уметь:

· определять направления практической деятельности психолога в организации;

· разрабатывать рекомендации для решения конкретных проблем в профессиональной сфере;

· выявлять и анализировать возможные трудности в производственной сфере и намечать психологические аспекты путей их решения.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.

1. Организационно-методологические принципы психо­логической службы организации.

Группы проблем, для решения которых привлекаются психологические консультанты.

Расширение возможностей предприятий, имеющих постоянно работающего психоконсультанта или психологическую службу.

Цели и задачи психологической службы предприятия.

Морально-этические принципы работы психолога организации.

Правила пользования психологической информацией.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Бакирова Г.Х. Тренинг управления персоналом. – СПб., 2006.

2. Машков В.Н. Практика психологического обеспечения руководства, управления, менеджмента. – СПб., 2005.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Богданов Е.Н., Зазыкин В.Г. Психологические основы PR. – СПб., 2003.

2. Завьялова Ж., Фарба Е. и др. Энергия бизнес-тренинга. – СПб., 2005.

3. Перелыгина Е.Б. Психология имиджа. – М., 2002.

4. Психология управления. Хрестоматия./ Под ред. Райгородского Д.Я. – Самара, 2006.

5. Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. – Самара, 2001.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. /Под ред. Крылова А.А., Маничева С.А.- СПб. и др., 2000.

2. Шульц Д., Шульц С. Психология и работа. – СПб. и др., 2006.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПСИХОЛОГИЯ КАРЬЕРЫ»

СОСТАВИТЕЛЬ: канд. психологических наук, ассистент кафедры общей и прикладной психологии Бойко Е.А.

ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА

Целью преподавания дисциплины является:

· формирование умений и навыков построения плана карьеры для специалистов различного профиля, оценки эффективности выполнения деятельности сотрудниками предприятия, планирования наиболее эффективного обучения (повышение квалификации) сотрудников предприятия;

· формирование профессионального мышления и овладение психологической терминологией, а также приобретение студентами профессионального психологического опыта;

· развитие способности студентов к организации самостоятельной деятельности.

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

· основные понятия психологии карьеры;

· основные этапы, виды карьеры;

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Организация работы процедурного кабинета

Области применения синхронных машин

Оптимизация по Винеру и Калману